НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ НА ВАШИ ВОПРОСЫ ОТВЕТИТ СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТСКОГО САДА № 62
С детства жить в труде
Дети будут ходить в детский сад, учиться в школе, и все это время они будут приобретать определенные трудовые навыки.
А начинать надо с раннего детства, с того периода, когда закладываются основные моральные качества ребенка, когда сердце его открыто для добра, честности и справедливости, когда он учится уважать, любить, беречь.
Василий Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» отмечал, что трудовая жизнь в годы детства — одно из важных условий формирования гармоничного человека. Необходимо, чтобы, живя с детства в труде и с трудом, маленький человек чувствовал потребность в другом человеке именно для совместной работы, для творчества. Выдающийся педагог советовал не бояться затмить солнце золотого детства тем, что ребенку будет трудно, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем казалось, может. Сделав более, ребенок впервые переживает гордость за себя, словно открывает в себе новые возможности, видит себя глазами других людей.
Итак, главная задача семьи — так организовать свой уклад жизни и деятельность ребенка в семье, чтобы самостоятельный труд имел на него максимальное воспитательное воздействие.
Что значит подготовить ребенка к жизни?
В чем главный залог того, что эта столь дорогая для нас жизнь будет прожита красиво, ярко, небесполезно? Вероятно, мы не ошибемся, если скажем: главное — научить любить труд и находить в нем источник радости. Без этого не может быть успехов ни в учении, ни в будущей деятельности; без этого нет ни уважения окружающих, ни чувства собственного достоинства. Иными словами, без этого нет счастья.
Главными качествами, которые мы должны воспитывать у детей, должны быть любовь к труду, уважение к труженикам, готовность выполнять любую нужную для общества работу. Труд должен стать жизненной потребностью маленького гражданина.
Самым оптимальным возрастом для приучения ребенка к труду является период от 2,5 – 3 лет. В это время малыш активно осваивает окружающий мир. Ребенок этого возраста с огромным удовольствие подражает действиям взрослых. Поэтому ребенок стремится «помыть пол», «приготовить обед», «вымыть посуду». Не стоит отказываться от помощи ребенка, даже если он на данном этапе мешает, а не помогает. Если в этом возрасте Вы не оттолкнете ребенке и не отправите его играть, вместо помощи по дому, то лет в 5 Ваша дочь сможет приготовить несложное блюдо, а четырехлетний малыш будет в состоянии пропылесосить комнату.
В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда.
Самообслуживание – формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены (туалетом, носовым платком, полотенцем, зубной щеткой, расческой, щеткой для одежды и обуви и пр.); воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.
В детсаду — дежурство по столовой, в зеленом уголке т.д. И важно не заставлять, а приучать ребенка к трудовому усилию. Терпеливо, напористо, постепенно. Принуждение к труду может вызвать у него протест. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.
Хозяйственно-бытовой труд – Именно бытовой труд закладывает основу трудового воспитания. Развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту (протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского (носочки, платочки и т.д) белья, уборка игрушек и наведение порядка в комнате, помощь родителям по кухне.
Обратите внимание, как, понаблюдав за мамой на кухне, девочки в игре начинают и сами «варить борщ», а мальчики старательно «делают ремонт автомобиля». Такая игра — первая школа приобретения трудовых умений и навыков, которые впоследствии будут усовершенствоваться.
Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку работать, а вместе с ним приучаем заботиться о других людях, формируя благородные желания. Приучать детей к выполнению любых бытовых дел нужно не только потому, что мы должны готовить их к будущей самостоятельной жизни. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал, и, кроме того, они в значительной степени способствуют его умственному развитию.
Почтительность, доброе слово или поощрительная улыбка пробуждает в душах малышей внимательное и благодарное отношение к труду. Поэтому так важно позитивно оценивать даже незначительные успехи в определенной работе ребенка, показывать малышу эстетику труда.
Труд в природе – Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются. Труд в природе помогает воспитать любовь к ней. Любить природу — это значит воссоздавать и приумножать богатство нашей Родины, бережно относиться к живому, к результатам труда.
Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. Детские сады имеют природные уголки, огороды, цветники, плодово-ягодные участки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. В уголках природы живут морские свинки, птички, имеются аквариумы с рыбками. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и освоения навыков по уходу за ними.
Труд детей в природе создает благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действие разных органов, укрепляет нервную систему. В этом труде, как ни в каком другом, сочетаются умственные и волевые усилия.
Большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей.
Систематическая коллективная работа объединяет ребят, воспитывает у них трудолюбие и ответственность за порученное дело, доставляет им удовольствие и радость.
Ручной труд –«Мастерство рук — это материальное воплощение любопытного ума, сообразительности, творческого воображения. Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел». «Источник способностей и дарований детей — на кончиках их пальчиков.» « Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.» (Василий Сухомлинский)
Самостоятельное и с помощью взрослых изготовление из бумаги, картона, природного и бросового материала простейших предметов, необходимых в быту и для игр ребенка. (Из пустых спичечных коробков, пачек из под конфет, из под чая можно сделать домики, шкатулки, машинки; обклеив их цветной или оберточной бумагой, фольгой и пр.).
Различные поделки из пластилина и глины. Разнообразие материала многообразно в наше время. В магазинах есть готовые наборы для творчества детей.
Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги. Дети с удовольствием учатся вырезать из бумаги, сложенной в несколько раз, радуются созданным собственными руками салфеткам и снежинкам. С помощью специальных инструментов (ножницы с фигурными краями, дыроколы вырезающие готовые цветочки, листочки, фигурки и т.д.) можно сделать заготовки для аппликаций.
Какую бы работу мы не организовывали с детьми, главная наша цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи. Должны формировать чувство ответственности за качество своей работы и желание порадовать ею других (например, подарить кому-нибудь изделие).
(Просмотр слайдов «Трудовое воспитание детей в детском саду»).
Что же происходит у детей в процессе трудовой деятельности?
1. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать последовательность действий, производить корректировку цели.)
2.Участие в трудовой деятельности способствует общению детей со сверстниками и взрослыми, развиваются индивидуальные способности.
3.Проявляется уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.
В среднем дошкольном возрасте совершенствуются навыки, которыми дети овладевали в младшем возрасте. Но большое внимание уделяется исполнительности, умение доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть не отвлекаясь. Эти задачи решаются успешнее при использовании игровых приемов и систематическом контролем за действиями детей со стороны взрослых. В этом возрасте у ребенка появляется стремление научить товарища тому, что умеет сам.
Задачи трудового воспитания ребенка настолько разносторонни, что для их успешного решения необходимо тесное сотрудничество и взаимодействие семьи и дошкольного учреждения, родителей и воспитателей.
Ваше чадо не любит трудиться?
Как приобщить ребёнка к труду.
Воспитание трудолюбия у ребенка – это сложная и многоплановая задача. Ребенок, умеющий справляться с домашней работой, в дальнейшем будет более легко справляться и с различными жизненными трудностями. Привычка к труду делает ребенка ответственным, значимым, самостоятельным. А вот отсутствие желания и умения что-то делать по дому являются признаком инфантильности и эгоизма.
Самые частые ошибки родителей:
– Ироническое, пренебрежительное отношение к труду ребенка. «Отойди, ты все испортишь», – постоянно слышит малыш. Ирония и пренебрежение отобьет охоту даже у взрослого, что же говорить о малыше
- Стремление родителей все сделать самим. Нехватка времени и нежелание переделывать работу за ребенком приводит к тому, что родители делают все сами – даже то, что малыш в состоянии сделать сам.
– Приучение к труду силой. Не часто, но все же случается, что родители слишком требовательны к ребенку. Они не только дают ему слишком много работы, но и заставляют его делать все идеально. У многих детей в данной ситуации возникает вполне объяснимое отвращение к труду.
– Нежелание родителей помогать. Некоторые родители считают, что малыш должен до всего доходить «своим умом». Возможно, иногда это полезно, однако в большинстве случаев ребенок лишается поддержки в виде опыта и мудрости взрослых. Это ведет к отставанию от сверстников.
Что делать?
1. Не запрещайте ребенку помогать вам.
Наоборот, выразите радость и дайте понять ребенку, что без его помощи вам не обойтись. Если вы опасаетесь, что ваша квартира сильно пострадает после такой помощи, то давайте задания сами. Можно попросить собрать игрушки, протереть пыль, полить цветы или дать другие несложные задания. Когда ребенок справится , обязательно похвалите его, даже если что-то получилось не так. Понятно, что взрослым проще и быстрее сделать все самим, но дайте ребенку возможность ощутить свою полезность.
2. Превратите домашнюю работу в игру.
Если вы не хотите напрочь отбить желание ребенка вам помогать – не заставляйте его. А просто превратите домашнюю работу в игру. Вариантов много. Можно устроить соревнование: кто быстрее соберет игрушки, кто чище вымоет тарелку и т.д. Можно приобщать к выполнению работы игрушки: мама с зайцем моет посуду, а дочка с мишкой протирают пыль. Еще вариант – придумать небольшую сказку про мытье посуды или вытирание пыли. Возможно, вы придумаете свою игру. Самое главное, чтобы ребенку было интересно.
3. Еще одно очень важное правило – доверьте ребенку выполнять определенные вещи.
Пусть у каждого в семье будут распределены обязанности. Дайте малышу почувствовать себя полноценным помощником. Пусть в его обязанности будет входить уборка игрушек, полив цветов и т.д. Когда ребенок увидит, что каждый в семье выполняет свои обязанности, то он осознает свою важность и не будет отказываться от работы.
4. Объясняйте ребенку, что вы от него хотите.
Многие взрослые привыкли, что их понимают с полуслова. Не ждите этого от детей. Если вы тяжело вздыхаете и говорите, что вам тяжело одной все делать по дому, не ждите, что ребенок сам догадается вам помочь. Нужно четко сформулировать, какую помощь вы хотите получить от ребенка. Не ругайте ребенка, если он не понимает, что вы хотите. Попробуйте объяснить еще раз. Очень важно не повышать голос, не говорить приказным тоном, а спокойно просить ребенка о конкретной помощи. Очень хорошо, если вы предложите ребенку сделать что-то вместе. Можно предлагать ребенку выбор: «Ты будешь мыть посуду или вытирать пыль?» Чтобы ребенок понимал обязательность домашней работы, но имел право выбора.
5. Самое главное – не забываем хвалить ребенка!
Многие родители совершают ошибку, обещая за выполненную работу материальные поощрения: вымоешь посуду – куплю мороженое, польешь цветы – пойдем на аттракционы.
Ребенок быстро привыкнет к такой схеме и будет вам помогать только за определенное вознаграждение.
Надо приучать малыша к тому, что помогая вам, он приносит пользу близким людям. Он должен испытывать гордость за то, что может самостоятельно выполнять какое-то задание. Постарайтесь малышу давать задания, которые у него лучше получаются.
6. И последнее – не забывайте, что родители всегда являются примером для детей.
Обратите внимание, с какими эмоциями, словами, настроением вы выполняете домашнюю работу. Если она вызывает у вас отвращение, раздражение, вы всем своим видом показываете, как ненавидите мыть пол или посуду……. Я сомневаюсь, что ребенок захочет делать домашние дела, увидев, как они напрягают вас. Старайтесь всем своим видом и поведением вызвать у ребенка желание вам помочь. Он должен понять, что это интересно.
Знакомить с профессиями взрослых
Задачи трудового воспитания ребенка настолько разносторонни, что для их успешного решения необходимо тесное сотрудничество и взаимодействие семьи и дошкольного учреждения, родителей и воспитателей.
Одним из путей духовного обогащения личности ребенка является ознакомление с трудом взрослых.
Именно в дошкольном возрасте формируется интерес к труду и желание делать полезное дело. Поэтому так важно, чтобы в этот период ребенок перевоплощался в строителя, учителя, доктора, архитектора … И, пожалуй, наилучший тот врач, который еще в детстве заботливо лечил котенка, птенца или дерево.
Открывая детям мир взрослых профессий, желательно формировать полноценные понятия о содержании, особенности, общественной значимости работы людей различных специальностей.
Например, рассматривая тему «Мой детский сад», расскажите детям о профессии педагога, помощника воспитателя, повара, дворника, медсестры, прачки, отметьте: если кого-то из этих людей не будет, то и другие не смогут нормально выполнять свою работу, отметьте , что труд каждого человека тесно связан с работой других.
А при изучении темы в детском саду «Тихо осень ходит рощей» предоставьте детям сведения о профессиях сельского хозяйства — животновода, овощевода, земледельца, садовника, водителя, тракториста, комбайнера. Когда изучается тема «В мире транспорта», дети узнают о профессии транспортников — автомобилистов, железнодорожников, авиаторов. При этом обращайте внимание на устойчивость, выносливость представителей этих профессий.
Накануне Новогодних праздников (тема «Новый год шагает по планете»), рассказывайте малышам о профессии работников почты — почтальонов, операторов, сортировщиков, телефонистов, подчеркивая, сколько радости люди получают от принесенных вовремя писем и телеграмм.
Тема «Золотые руки мастеров» знакомит с народными ремеслами — гончарство, вышивка, ткачество и соответствующие профессии. Дошкольники узнают, что народные ремесла чрезвычайно разнообразные, многогранные, и свидетельствуют о высокой духовной культуре народа, который изначально стремится к красоте.
Народные ремесла — это часть истории народа, доля тех традиций, которые передавались из поколения в поколения, и к которым мы должны привлекать наших детей. Одним из таких примеров для воспитанников будет рассказ об одном из традиционных ремесел — гончарство. Дети узнают, что гончары изготовляют разнообразную посуду для хранения, приготовления и подачи пищи — горшки, миски, кувшины, бочонки, а также декоративную посуду, детские игрушки, кирпичи, дымоходные трубы, скульптуру. Детей, конечно, повезти на гончарное производство сложно, а вот рассказать, показать характерные изделия и их изображения может каждый взрослый. При этом обращая внимание девочек и мальчиков на высокий профессионализм мастеров, на особенности формы изделий, цветовой гаммы, элементов и композиций узора.
Советуем родителям поддержать усилия педагогов и обсуждать дома с ребенком то, о чем он узнает в детсаду. А при случае показывать ему труд взрослых (в магазине, поликлинике, парикмахерских и т.д.).
Во время ознакомления детей с трудом взрослых, применяются различные методы и приемы:
беседы о профессии;
чтение художественной литературы;
рассматривание картин, альбомов, наборов открыток о труде взрослых;
встречи с людьми разных профессий;
экскурсии (на почту, библиотеку , школу, магазин, аптеку и т.д.);
изготовление подарков друзьям, родителям, знакомым;
изготовления коллективных работ по определенной тематике (для украшения коридоров, групповой комнаты, раздевалки);
придумывания узоров для украшения плоскостных изображений одежды, посуды и т.д.;
изучение пословиц и поговорок о труде;
проведения викторин вроде 2Что? Где? Когда?» (О труде взрослых), «Поле чудес» (о разных профессиях);
использование различных дидактических игр.
Дидактические игры
Для уточнения и закрепления представлений, полученных малышами в наблюдениях за трудовыми действиями представителей разных профессий, предлагаем родителям поиграть со своими детьми. Это можно сделать в транспорте или по дороге в детский сад, в магазине, или даже на кухне, готовя ужин или просто в любую свободную минуту.
«Что делает?»
Цель: Формировать понятия о действиях людей разных профессий.
Продавец что делает? (продает)
Воспитатель что делает?(воспитывает)
Повар что делает?(готовит еду)
«Домашние дела»
Цель: Формировать понятия ребенка о домашних обязанностях. Воспитывать ответственное отношение к труду.
С какой работой по дому папа лучше всех справляется?(Повесить картину, наточить нож, выбить ковер)
Что у мамы получается лучше всех? (Приготовить еде, погладить белье)
Что ребенок делает лучше всех?(Собрать игрушки, протереть пыль, полить цветы)
«Кем работают?»
Цель: Знакомить детей с профессиями своих родных.
Кем работает мама? Папа? Бабушка? и т. д.
«Кто больше назовет?»
Цель: Закреплять названия профессий.
Присутствующие поочереди называют профессию, не повторяя за другими.
«Угадай кто это?»
Цель: формировать представления детей о многих профессиях, учить различать их. Определять, чем они полезны?
Сказала нить: «Могу Я сшить все, что душе угодно!
Могу — жилет, могу — пальто, могу — костюмчик модный!»
Иголка запротестовала: «И много б ты понашивала,
когда б тебя Я не таскала?
Ты только следуешь за Мной!»
С улыбкой слушал их … (Портной)
Еще до восхода просыпаться привык.
Первым встречает он солнце в дворе:
Чтоб наши улицы были чисты!
Трудится с утра … (Дворник)
Есть палочка у него в руках волшебная,
Через мгновение все машины остановит она!
Вот палочку вверх он быстро поднял
Сразу «Москвич» как вкопанный стал! (Регулировщик)
Где шла сотня косарей — вышло пять богатырей:
Косят, вяжут заодно и молотят на зерно. (Комбайнер)
«Угадай профессию»
Цель: расширять представление детей о профессии; выяснить о какой профессии идет речь.
. Этот человек — хозяйка замечательного дворца книг. Каждому, кто приедет к ней в гости, она искренне рада. А главное, гости никогда не уйдут от нее с пустыми руками. Она дает им домой интересные книги. Прочитав, их можно обменять на другие. Она всегда поможет маленьким и взрослым читателям найти нужную книгу. (Библиотекарша).
Когда вы голодны и прибегаете на обед в группу, там уже вкусно пахнет. Кто же это так потрудился? Кто приготовил это вкусное и ароматное блюдо? Это ее любимое занятие, делает она это с большой любовью, потому и еда всем так нравится. Ибо то, что человек делает с удовольствием и любовью, приносит радость не только ей самой, но и всем остальным. Кто это? (Повар).
А этот человек встречает улыбкой своего пациента, быстро прогоняет невыносимую боль, лечит всевозможные болезни. Когда-то в детстве этот человек приходил на помощь больным животным и близким, потому что очень их любил и старался отвергнуть боль. А потом понял, что без этого жить не может, поэтому долго учился и стал (врачом).
Когда вы приходите в детский сад, кругом чистота, уют, свежий воздух. Нигде ни пылинки. Пол вымыт, стекло на окнах такое прозрачное, что его почти не видно. Этот человек очень любит чистоту и выполняет свою работу с удовольствием. У нее к этому большой талант. Чьих это рук работа? (Уборщицы, помощника воспитателя).
«Названия профессии от А до Я»
Цель: совершенствовать умение детей подбирать слова (названия профессий) на заданный звук.
Например: А — агроном; Б – библиотекарь; В — водитель, воспитатель; Д — дворник; М — музруководитель, массажист, медсестра; С — сторож, стюардесса, садовник и т.п.
«Что б случилось, если бы не работал (электрик, водитель, врач и др.)?»
Цель: подвести детей к пониманию ценностей любого труда людей.
«Что делают этим предметом?»
Цель: учить детей подбирать слова, указывающие на выполняемое предметом действие и кто использует этот предмет:
Кисточкой — (что делают?) — Рисуют, (кто?) — Художники, дети.
Ножницами — (что делают?) — Режут, (кто?) — Закройщики, парикмахеры.
Иглой — (что делают?) — Шьют, (кто?) — Швеи, вышивальщицы.
Лопатой — (что делают?) — Копают, (кто?) — Садоводы.
Ручкой — (что делают?) — Пишут, (кто?) — Учителя, писатели, бухгалтеры.
Топором — (что делают?) — Рубят (кто?) — Плотники, лесники.
Термометром — (что делают?) — Измеряют температуру, (кто?) — Врачи, синоптики.
Линейкой — (что делают?) — Измеряют, (кто?) — Инженеры, конструкторы, школьники.
Веником — (что делают?) — Заметают, (кто?) — Дворники и др.
«Что предмет расскажет о себе?»
Цель: на основе знаний о содержании и особенностях работы взрослых, которые производят вещи и предметы повседневного обихода, учить оценивать ее результаты; воспитывать у детей чувство благодарности тем, кто создал такие необходимые вещи.
Правила игры. Ребенок берет соответствующий предмет и от имени предмета пытается интересно рассказать, что это, из чего сделан, кто его сделал, для чего этот предмет предназначен.
Уважаемые родители, помните, что только труд поможет детям вырасти самостоятельными, дисциплинированными, ответственными членами нашего общества.
Успехов Вам в воспитании ваших детей!
Воспитатель: Дорогие взрослые, просьба, оценить значимость нашего мероприятия (фишки - смайлики).
Ответ старшего воспитателя:
25 полезных вещей, которым мы можем научить детей
Прямо сейчас на наших глазах наши дети приобретают привычки. В зарождении каких-то из них мы не будем участвовать, их продиктует природа и среда, окружающая ребенка. Но есть вещи, которым мы можем научить детей в раннем возрасте, чтобы эти полезные навыки в будущем помогали им взаимодействовать с другими людьми и облегчали жизнь.
1. Быть вежливым. Еще никогда употребление слов «спасибо», «пожалуйста» и умение пожелать доброго вечера не приносило вреда. Напротив, хорошие манеры и доброжелательное поведение упрощают отношения между незнакомыми людьми, украшают любой разговор, открывают не поддающиеся на первый взгляд двери.
2. Уметь говорить «нет». Незнакомцу по дороге из школы, который предлагает пройти вместе с ним в неизвестном направлении. Однокласснику, что постоянно одалживает вещи и не отдает их без напоминания. Ровеснику, предлагающему выпить коктейль на школьной дискотеке. Ребенок должен понимать, что вежливость – прекрасное качество, но им нужно уметь жертвовать в целях собственной безопасности, самоуважения и уважения к своему личному времени.
3. Соблюдать гигиену. Если с юных лет приучить ребенка заботиться о чистоте своего тела: мыть руки после улицы, чистить зубы два раза в день, регулярно стричь ногти, принимать душ и пользоваться средствами гигиены, в будущем эта привычка сослужит хорошую службу. Все любят иметь дело с опрятными людьми.
4. Не опаздывать. Непунктуальность – один из самых больших раздражителей. Она может подводить и ученика в школе, и офисного работника. Поэтому с медлительными детьми стоит с раннего возраста взять за правило выходить из дома на десять минут раньше, готовить одежду и учебники с вечера, чтобы избежать утренней суматохи, а также самим родителям показывать пример прихода к назначенному времени на дни рождения, дружеские встречи или к врачу.
5. Соблюдать правила безопасности. Жизненно важные правила необходимо выработать до автоматизма, пока дети еще маленькие и, если нужно, повторять их сотни раз, пока они не «впечатаются» в памяти: не перебегать дорогу на красный свет, не играть на проезжей части, пользоваться электроприборами согласно инструкции, аккуратно обращаться с огнем.
6. Уметь слушать. Это одно из важнейших умений, которое пригодится и в школе (воспринимать информацию), и в работе (проходить собеседования, вести переговоры), и в межличностных отношениях. Поэтому родителям важно самим внимательно слушать детей. А также учить их ждать очереди, чтобы высказаться, не перебивать старших и быть внимательными.
7. Сосредотачиваться. Современные дети, и взрослые утрачивают способность быть усидчивым, концентрироваться на одной задаче и доходить до сути. Мы можем научить детей отсекать лишнее, не отвлекаться на мелочи, сосредоточиваться на одном деле, а по его завершении приниматься за другое.
8. Класть вещи на место. Приучая ребенка убирать за собой игрушки и вешать на место одежду, в которой он пришел из школы, можно уменьшить энтропию разбросанных вещей сейчас и в будущем.
9. Извиняться. Важно не относиться к ошибкам как к чему-то постыдному, не вырабатывать у ребенка чувство стыда за любую оплошность. Но ввести в лексикон простое слово «извините», когда наступил кому-то на ногу, нечаянно толкнул или обидел, необходимо. Это слово ребенок должен слышать и от родителей. Способность попросить прощения у того, кому сделал больно, поможет не только наладить отношения, но и снять тяжелый груз с души, когда чувствуешь свою неправоту.
10. Слушать чтение книг. Любознательному человеку никогда не будет скучно, литература поможет и с кругозором, и с грамотностью. Поэтому чем раньше в руках ребенка появятся книги, тем интереснее и богаче будет его жизнь.
11. Питаться правильно. Дети перенимают пищевые привычки от родителей, поэтому если хочется, чтобы малыши ели здоровую пищу, начинать стоит с себя и с того, что мы ставим на стол. Привередливые дети и из правильного продуктового набора составят список исключений, но если в родительском рационе присутствуют только полуфабрикаты и сладости, сложно представить, чтобы ребенку захотелось съесть овощной салат.
12. Знакомиться. Начиная с детского сада можно учить ребенка подходить к другим детям и спрашивать, можно ли поиграть вместе. В первое время родитель может брать на себя функцию лидера и сам интересоваться у ребенка, играющего рядом на площадке, как его зовут, чтобы дети слышали и запоминали, как заводить новые знакомства и дружбу.
13. Уважать личное пространство. Некоторым тактильным детям ничего не стоит познакомиться с человеком и через пять минут сидеть на его коленках. Но совсем не многие люди готовы радостно принять столь доверительное к себе отношение. Поэтому и открытых, тактильных детей нужно мягко учить понятию личного пространства, подсказывать, как близко можно подходить во время разговора с незнакомым человеком, кого можно смело обнимать и трогать, а кого это может поначалу испугать.
14. Выражать свои чувства. В стрессовых ситуациях и родителям, и детям важно обозначать, что с ними происходит. И когда случаются ссоры, нужно обязательно рассказывать о своих чувствах и учить детей говорить, что им больно, обидно, неприятно или страшно. Умение выражать чувства поможет не закрываться и не держать переживания внутри.
15. Задавать вопросы. В возрасте почемучек необходимо поощрять детские вопросы и обязательно удовлетворять любознательность. Тогда в дальнейшем дети не побоятся задавать вопросы учителю, захотят узнавать природу тысяч важных вещей, и тем самым будут проявлять свое неравнодушие к окружающему миру.
16. Уметь сострадать и сочувствовать. Помощь больному котенку, покупка продуктов для одинокого соседа, благотворительный взнос, позволят ребенку понять, что он в этом мире не один. Честный разговор о сложных жизненных ситуациях и чужой боли помогут научиться ставить себя на место других людей и понимать, как по-разному могут складываться обстоятельства.
17. Содержать вещи в порядке. Умение организовать школьные принадлежности, аккуратно раскладывать одежду в шкафу, рассортировать свои творческие материалы, здорово упрощает быт. Родители сами могут решить с какого возраста доверить детям уборку своей территории, но до того, как этот вопрос окончательно положить под детскую ответственность, помощь по дому должна войти в привычку.
18. Готовить еду. Дети, которые умеют сделать бутерброд и простой салат, легко осваиваются в походах, могут помочь на семейных пикниках, да и просто не чувствуют себя беспомощными, если родитель занят или неважно себя чувствует.
19. Делать зарядку. Здорово, когда спорт с детства – часть жизни. Но если ваш ребенок больше тянется не к секциям и бассейну, а к книгам и моделированию, то даже простая привычка делать по утрам зарядку поможет проснуться, привести мышцы в тонус и быть со спортом если не на дружеской, то хотя бы на приятельской ноге.
20. Выступать на публике. Как бы ни противились некоторые родители муштре на детсадовских утренниках, наивные четверостишия про зайчиков и елочку пушистую – это первый опыт публичных выступлений, которые будут практиковаться в школе и институте, а во многих случаях и на работе. Умению справиться со страхом выступлений психологи посвящают тома книг, мы же можем подбадривать и радоваться сначала стишкам для Деда Мороза, а в школьные годы – помогать продумывать концепцию выступлений и настраивать детей на успех.
21. Понимать природу денег. Первое представление о деньгах ребенок получит, играя в магазин, но настоящую цену заработанному он узнает не скоро. Родительская задача – до вступления детей в самостоятельную жизнь обучить их финансовой грамотности. Каждый сам решит, что именно нужно знать: как вести бюджет, оплачивать счета, экономить, откладывать часть дохода или инвестировать его. Важно чтобы, начав зарабатывать деньги, дети понимали, как умело ими распоряжаться.
22. Верить в лучшее. Оптимистам все-таки легче живется, в конце их тоннеля всегда есть свет. Мы не можем повлиять на то, какой темперамент достанется нашим детям, но можем вселять уверенность в загрустивших меланхоликов, настраивать их на лучшее, верить в своих детей и собственным примером демонстрировать позитивное отношение к жизни.
23. Доводить дело до конца. Упорство и нежелание бросать на полпути то, что не получается – не самое распространенное детское качество. Но его все-таки стоит развивать, ведь в будущем предстоит встретиться с задачами, которые нельзя будет бросить как недостроенную башню. Чтобы ребенок учился добиваться поставленной цели, нужно давать ему простые задания и постепенно повышать их сложность. А при возникновении трудностей показывать, как можно просить о помощи, как искать способ решения проблем и доводить начатое до конца. И обязательно дать прочувствовать удовлетворение от хорошо проделанной и завершенной работы.
24. Делиться. Сейчас нередко говорят о том, что не стоит заставлять ребенка делиться вещами, если он этого не хочет. И, в общем, с этим сложно не согласиться, достаточно лишь спроецировать на себя ситуацию, когда нас, взрослых, попросят отдать кому-то вещь, которая нужна самим. Но все-таки есть большой человеческий смысл в том, чтобы уметь разделить то, что у тебя есть, с другим человеком. Еще Джек Лондон писал, что милосердие – это кость, поделенная с собакой, когда ты голоден не меньше ее.
25. Заботиться о близких. Видеть, что кому-то необходима забота и участие (живущей одной бабушке, заболевшей тете, другу, сломавшему руку), и просто так предложить свою помощь – очень важно и для дружбы, и для будущей семейной жизни, и для того, чтобы, став родителем самому, уметь безусловно отдавать свою любовь, время и силы детям, не задумываясь о том, что получишь взамен.
Вопрос: Как создать домашний игровой уголок для детей дошкольного возраста"
Советы старшего воспитателя
У каждого ребёнка должно быть определённое место для игр и занятий, хранения игрушек, которое было бы для него уютным уголком. Ребенок должен знать, где лежат его игрушки или настольные игры. Механические игрушки нужно поместить отдельно, особенно от настольных игр и книг. Конструкторы и строительные материалы можно хранить вместе с инструментами и различными материалами для работ. Образные игрушки(куклы, мягкие игрушки) можно держать в шкафу, но еще лучше, если они будут располагаться в привычном для ребенка месте, гденибудь на полу. Здесь можно расставить кукольную мебель, устроить кукольную кухню, детский сад, поликлинику, зоопарк, гараж, депо или вокзал в зависимости от настроения и фантазии играющего. Взрослые время от времени должны проверять, все ли в порядке в уголке, но именно в том порядке, который необходим для игры ребенка. Иногда нужно проверять, все ли игрушки требуются для игр ребенка, может быть, некоторые из них давно не участвуют в игре. Тогда их можно спрятать на время, освободив место для самых нужных, любимых, новых игрушек. Уборку, конечно посильную, ребёнок в своём уголке должен делать сам, так он привыкнет к чистоте и аккуратности. Правильное хранение игрушек – это залог их длительной жизни! Ни от чего так не портятся игрушки, как от неправильного хранения, когда после игры их просто сваливают в кучу. Чтобы заинтересовать ребенка, уборку игрушек легко можно превратить в продолжение игры или в подготовку к новым играм. Однако многие игрушки не долговечны, они могут сломаться и при самом бережном к ним отношении. Не следует выбрасывать игрушки, если есть возможность их починить. И эту работу обязательно нужно делать вместе с ребенком. Конечно, вначале малыш сможет выполнить лишь самую простую работу. Но чем старше ребенок, тем значительнее его участие в этом полезном деле. Если такая забота об игрушках будет для ребенка постоянной обязанностью, это явится хорошей школой трудолюбия, аккуратности. Ремонтируя игрушки, ребенок усваивает много полезных навыков, получает знания о работе с материалами и инструментами. Он узнаёт, из чего сделаны предметы, каковы их свойства, какие инструменты нужны для того, чтобы восстановить прежний вид игрушки, а затем и любого предмета. Привычка к порядку в игрушечном хозяйстве обязательно повлияет на общее отношение к порядку, на последующее обращение с книгами, школьными принадлежностями. Игры и игрушки – не личное дело ребенка, это общее дело семьи, где старшие учат младших, а младшие помогают старшим, где все живут общими интересами. Это также и дело большой общественной важности, так как игры имеют огромное значение в формировании личности ребенка.
Девять фраз, которые нельзя говорить ребенку…
Иногда мы автоматически что-то говорим детям, совершенно не задумываясь над часто употребляемыми в семье фразами. Эти фразы передаются из поколения в поколение, слетают с языка легко и незаметно, и часто наносят серьезный ущерб формированию личности ребенка. Причем фраза на первый взгляд может выглядеть совершенно безобидной, но, тем не менее... ее лучше не повторять: 1. Оставь меня в покое! Вариантов у этого посыла может быть много: «отстань от меня», «не мешай», «я сейчас занят», и так далее. В результате частого произнесения этих фраз у ребенка формируется модель детско-родительских отношений, в которых его место – далеко не первое. В дальнейшем это неизбежно скажется на взаимоотношениях родителей и подросших детей. В самых сложных случаях посыл «уйди отсюда, не мешай» может быть воспринят ребенком буквально: ребенок - помеха, им не дорожат. 2. Ты такой… Ярлык, повешенный на ребенка в детстве, с высокой долей вероятности окажет влияние на формирование его характера. Даже в уменьшительно-ласкательной форме такой ярлык неизбежно нанесет вред. «Глупенький», «капризный», «ленивый» – всего этого лучше не употреблять в общении с детьми. И ни в коем случае нельзя повторять такие слова по несколько раз. 3. Не плачь … Наверное, это одна из наиболее часто употребляемых родителями фраз. Повторяя ее, вы даете понять ребенку, что его чувства или происшествия, изза которых он плачет, недействительны, недостойны внимания, незначительны. Если ребенок плачет, то гораздо более действенным способом прекратить плач будет пожалеть ребенка, показать, что вы понимаете и принимаете его чувства. 4. Почему ты не можешь быть как ...? Подобные сравнения с сестрой, братом, соседским ребенком или кем-то другим опасны не только тем, что могут родить долгосрочную обиду и ревность, но и тем, что они в состоянии спровоцировать негативную реакцию, нежелание делать то, что вы от ребенка хотите. 5. Поторапливайся. Понятно, что особенно часто такая фраза звучит в тот момент, когда родители торопятся. В такие моменты хочется, чтобы ребенок шевелился как можно быстрее, а он, как назло, копается и возится, отвлекаясь на все подряд. Возможно, что точно такое же его поведение в более спокойные моменты не вызывает вашего раздражения, и вы его даже не замечаете. Если фраза постоянно произносится раздраженным или обвиняющим тоном, то заставляет ребенка чувствовать то, что родитель им недоволен, что он причиняет неудобство. Если такая ситуация повторяется ежедневно или даже по нескольку раз в день, ни к чему хорошему это не приведет., может произойти падение самооценки ребенка. 6. Молодец! Что плохого может быть в этой распространенной поощрительной реплике? Однако психологи утверждают, что при частом употреблении одной и той же фразы в качестве похвалы, она становится обезличенной, обесценивается. Ребенок начинает воспринимать ее как некий механический ответ, и на подсознательном уровне перестает придавать ему какое-либо значение. То есть механически сказанное «молодец» равняется в его восприятии полном отсутствию какой-либо похвалы. Так что даже хвалить ребенка лучше каждый раз по-разному, не используя одних и тех же выражений. 7. Дай-ка я тебе помогу, у тебя не получается. Психологи считают, что такая фраза, повторяемая изо дня в день, программирует ребенка на неудачу. Он заранее готов к тому, что у него не получится, но мама все за него сделает. К слову сказать, в определенном возрасте у ребенка начинается период «я сам», во время которого произнесение такой фразы даже может спровоцировать нешуточный конфликт! 8. Возьми, только успокойся! Частая перемена строгого запрета на вымученное разрешение подсказывает ребенку, что таким способом (нытьем, истерикой, капризами) он может добиться от родителей чего угодно. 9.Быстро прекрати! Немедленно помолчи, сейчас же успокойся, живо, скорее, кому сказали... Ни с кем, кроме ребенка, вы бы не позволили себе разговаривать в подобном тоне, правда ведь? Ребенок на такое обращение тоже обижается, чувствуя себя при этом еще и абсолютно бесправным. И вместо того, чтобы "перестать" и "успокоиться" начинает протестовать. Малыши плачут и капризничают, подростки бросают "отстань" и замыкаются в себе. В результате такой фразы мама получает прямо противоположный результат: вместо того, чтобы «прекратить», ребенок только усиливает нежелательное поведение.
Как влияют родительские установки на развитие детей!
Душевная
жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух
взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и
подсознание.
В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет
фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это
установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль
в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки.
Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди.
Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития,
непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость
родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…"
и т.д.
В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок не владеет
психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться
осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно
относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка,
избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в
поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.
Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы,
другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем
раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не
исчезает и в благоприятный для неё момент жизни ребёнка воздействует на его
поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать
только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая
положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например,
контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха,
ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет
действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности
(рисование, лепка, пение и т.д.).
Несомненно, большая часть родительских установок
положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз
они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные
инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить
в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения
в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и
поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает
зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.
Вам предложена таблица наиболее часто встречающихся
негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые
они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки.
Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли
некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?
Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы
даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь
трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство
и яркость эмоционального мира.
|
Негативные установки |
|
Позитивные установки |
|
Сказав так: |
подумайте о последствиях |
и вовремя исправьтесь |
|
«Не будешь слушаться, с тобой никто не будет дружить…» |
Замкнутость, отчужденность, безынициативность,
подчиняемость, угодливость, приверженность стереотип ному поведению |
«Будь собой, у каждого в жизни есть
друзья!» |
|
«Горе ты мое!» |
Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к
окружающим, отчуждение, конфликты с родителями |
«Счастье мое, радость моя!» |
|
«Плакса-вакса, нытик!» |
Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность,
тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, повышенное эмоциональное
напряжение, страхи |
«Поплачь, будет легче…» |
|
«Вот дурашка,
все готов раздать…» |
Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в
общении со сверстниками, эгоизм. |
«Молодец, что делишься с другими!» |
|
«Не твоего ума дело!..» |
Низкая самооценка, задержки в психическом развитии,
отсутствие своего мнения, робость, отчужденность, конфликты с родителями |
«А ты как думаешь?..» |
|
«Одевайся теплее, заболеешь!» |
Повышенное внимание к своему здоровью, тревожность,
страхи, частые простудные заболевания. |
«Будь здоров, закаляйся!» |
|
«Ты совсем, как твой папа (мама)…» |
Трудности в отношении с родителями, идентификация с родительским
поведением, неадекватная само оценка, упрямство, повторение поведения
родителя |
«Папа у нас замечательный человек!» «Мама у нас умница!» |
|
«Ничего не умеешь делать, неумейка!» |
Не уверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи,
задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению |
«Попробуй еще, у тебя обязательно получиться!» |
|
«Не кричи так, оглохнешь!» |
Нарушения в психосексуальном раз витии, осложнения в
межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола. |
«Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…» |
|
«Противная девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке) «Негодник,
все мальчики забияки и драчуны!» (девочки о мальчике) |
Нарушения в психосексуальном раз витии, осложнения в
межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола |
«Все люди равны, но в тоже время ни один не похож на другого» |
|
«Неряха, грязнуля!» |
Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и
своей внешности, не разборчивость в выборе друзей |
«Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!» |
|
«Ты плохой, обижаешь маму, я от тебя уйду к другому
ребенку!..» |
Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества,
нарушения сна, отчуждение от родителей, «уход» в себя или «уход» от родителей |
«Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!» |
|
«Жизнь очень
трудна: вырастешь – узнаешь!..» |
Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе,
неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным случаям, подозрительность, пессимизм. |
«Жизнь интересна и прекрасна! Все будет хорошо!» |
|
«Уйди с глаз моих, встань в угол!» |
Нарушения взаимоотношений с родителями, «уход» от них,
скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность. |
«Иди ко мне, давай во всем разберемся
вместе!» |
|
«Не ешь много сладкого, зубки будут болеть и будешь то-о-олстая!» |
Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение,
низкая самооценка, неприятие себя. |
«Кушай на здоровье!» |
|
«Все вокруг обманщики, надейся только на себя!» |
Трудности в общении, подозрительность, завышенная
самооценка, страхи, проблемы сверхконтроля, ощущение одиночества и тревоги |
«На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…» |
|
«Ах ты, гадкий утенок! И в кого ты такой некрасивый!» |
Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в
общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка,
неуверенность в своих силах и возможностях |
«Как ты мне нравишься!» |
|
«Нельзя ничего
самому делать, спрашивай разрешения у старших!» |
Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность,
боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого
мнения, тревожность. |
«Смелее, ты все можешь сам!» |
|
«Всегда ты не вовремя, подожди…» |
Отчужденность, скрытность, излишняя самостоятельность,
ощущение беззащитности, ненужности, «уход» в себя, повышенное
психоэмоциональное напряжение |
«Давай я тебе помогу!» |
|
«Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!» |
Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие
поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение
все-дозволенности. |
«Держи себя в руках, уважай людей!» |
Естественно, список установок может быть значительно
больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это
очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла,
может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на
психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его
жизненный сценарий.
Как часто вы говорите детям:
Я
сейчас занят(а)…
Посмотри,
что ты натворил!!!
Как
всегда неправильно!
Когда
же ты научишься!
Сколько
раз тебе можно повторять!
Ты
сведёшь меня с ума!
Что
бы ты без меня делал!
Вечно
ты во всё лезешь!
Уйди
от меня!
Встань
в угол!
Все эти "словечки" крепко зацепляются в
подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок
отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребёнка:
Ты
самый любимый!
Ты
очень многое можешь!
Что
бы мы без тебя делали?!
Иди
ко мне!
Садись
с нами…!
Я
помогу тебе…
Я
радуюсь твоим успехам!
Что
бы не случилось, наш дом – наша крепость.
Расскажи
мне, что с тобой…
Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку
стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку
вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам
ребёнок – не беспомощная "соломинка на ветру", не робкая травинка на
асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены
огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть
активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей
зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и
догадываться!
Все эти «негативные
словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка, и потом не удивляйтесь,
если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив,
недоверчив, неуверен в себе.
Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его
поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребенок — не беспомощная
«соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на
нее наступят.
Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм
поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими.
Многое в процессе
воспитания детей зависит не от опыта и знаний родителей, а от их умения
чувствовать и догадываться.
Так догадывайтесь!
Успехов Вам и Вашему ребенку!
Вопрос: Как воспитать доброго и отзывчивого ребенка?
Ответ: Консультация для родителей
«Духовно-нравственное
воспитание детей в семье».
Почему дети разные? Почему
одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется
дверь за мамой или папой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад
отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут
освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»?
Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут
стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как
отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно, чтобы
этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
Нетрудно заметить, что уже в
первые годы жизни дети отличаются друг от друга поведением. Одни шустрые,
энергичные, другие более пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны.
Идеал большинства взрослых - послушный ребенок. Но не к каждому малышу подходит
этот эпитет. Драчун и «паинька», «сорви голова» и робкий, боязливый, неумелый,
требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный - вот какие они разные,
наши малыши!
В последнее время мы очень много говорим о
нравственном воспитании, создано множество программ, но мы вынуждены признать,
школа без семьи бессильная.
Огромное значение для воспитания имеет семейный уклад.
Семья иерархична, и это очень важно, но для воспитания требуется правильная
иерархия: отец - мать – дедушка и бабушка – старшие братья и сестры – я.
У каждого члена
семьи должно быть свое место в этой иерархии. Кстати, в приведенной схеме
дедушка и бабушка стоят на втором месте после родителей. Такое положение дел
имеет место в том случае, если старшее поколение уже состарилось и само
передало старшинство своим детям. Эта правильная иерархия не должна
нарушаться. Но часто негласной главой семьи является ребенок. В
советской педагогике в 50-х годах был объявлен всем нам известный девиз: «Все
лучшее - детям». Мы настолько к нему привыкли, что не сомневаемся в его
справедливости. Чтобы пояснить родителям, откуда идут их беды с детьми, это
психолог задавал родителям вопрос: «Кому в вашей семье достается лучший кусок?»
- «Конечно, ребенку», - следует ответ. А это и есть признак того, что в семье
все отношения перевернуты.
Начнем с того, что
лучших кусков в семье быть не должно вообще. У ребенка не должно быть никаких
привилегий, никаких особых прав, которые возвышали бы его над родителями. Он
должен знать свое место в семье. Сначала он маленький, потому что еще не ходит
в школу. Потом он маленький, потому что еще только учится в школе. Затем он
маленький, потому что еще только учится в институте. И все это время человек
требует себе особых привилегий за то, что он маленький.
К 3-ем годам у ребенка
появляется сознание своей личности, и он начинает говорить «я». В это время
надо начинать приучать к послушанию. Послушание – это начало
воспитания. С малых лет дети должны понимать, что есть дозволенное
и недозволенное. Одновременно с наставлениями, родители должны
показывать личный пример. Чтобы научиться сопереживать другому, дети должны
видеть, как мать или отец утешают плачущего малыша, помогают пожилым людям при
переходе улицы, уступают в автобусе место инвалиду. И конечно же, обязательно
рассказывайте детям, как вам самим в беде помогали люди. Если вы хотите
воспитать в детях чувство ответственности, вы должны в первую очередь дать
возможность проявить себя: доверять им, ставить перед ними задачи, которые они
обязаны выполнить, скажем, по домашнему хозяйству или по уходу за домашними
любимцами.
Раздражение родителей вредно
действует на психику детей и вызывает ответное раздражение Родители
никогда не должны ссориться в присутствии детей или жаловаться им друг на
друга. Дети должны видеть родителей всегда едиными.
Для воспитания человека требуется
человеческая среда, в волчьей среде вырастает волк, для воспитания взрослого
человека необходима среда взрослых людей. Нынешний ребенок погружен в детскую
среду из своих сверстников, или просто детскую среду, - детский сад, школа,
детский лагерь.
Контакт детей со взрослыми крайне
ограничен. А потом не стоит удивляться, почему они так медленно взрослеют. Они
привыкли быть детьми. Когда ребенок воспитывается в семье, то от постоянного
общения со взрослыми он впитывает взрослое отношение к жизни.
Весь же уклад современной семьи практически
уничтожает связь поколений. Отец весь день проводит на работе вдали от семьи.
Это первый удар по семье. Каким дети видят своих родителей? Отец усталый пришел
с работы, он ложится на диван и начинает читать газету. Большинство
женщин тоже на работе. В течение всего дня папа на работе, мама на работе,
дети в детском саду или в школе. Где семья? Можно ответить: вечером же все
собираются, по выходным тоже все вместе. Но какая цель, как правило, у взрослых
вечером и в выходные? Отдохнуть. А дети часто и в это время сбегают погулять
или посидеть у друзей. Каждое поколение растет само по себе.
Действительно, на
ребенка надо смотреть как на маленького взрослого. Принцип же воспитания в наше
время можно очень четко сформулировать словами одной современной песенки:
«Танцуй, пока молодой». Пока ребенок маленький, ему многое дозволяется. Это
приводит к тому, что даже двадцатилетнего дылду мамочки будут продолжать холить
и лелеять. А когда вдруг специалисты вспоминают о всеобщем отстаивании детей,
то начинают искусственно развивать ребенка. Придумываются различные развивающие
программы, игры. А недополучают дети элементарного общего общения со взрослыми,
но не детского общения, а взрослого. Надо, чтобы не родители снисходили до
уровня детей и начинали бегать, прыгать, скакать, строить башни и куличики,
надо, чтобы взрослые принимали своих детей в свою взрослую жизнь. Если ребенок
включен в жизнь взрослых, он будет развит! Нужно вместе с ребенком мыть посуду,
убираться с ним по дому, приучать его к стирке (то есть приобщать его к своей
взрослой жизни) – тогда есть надежда, что он будет трудолюбивым. Он радуется,
что приобщается к жизни взрослых.
Все дети постоянно
подражают взрослым, только надо давать им возможность проявлять свое желание в
настоящей работе. Все зависит от уклада семьи - надо, чтобы родители были
постоянно настроены на то, чтобы воспитать себе помощников.
В возрасте 4-6 лет надо начинать
приучать ребенка к труду. Конечно, надо учитывать и способность ребенка. Он
действительно еще не способен к длительному и усидчивому кропотливому труду. Но
ребенок уже должен знать, что такое труд. У него должны быть определенные
обязанности по дому. Если упустить этот возраст, то потом приучать ребенка к
труду будет практически бесполезно. Когда ребенок подрастет, его можно и нужно
приобщать к правильному планированию своей жизни. Очень важно, чтобы у каждого
ребенка в семье была своя постоянная обязанность, Это может быть – для малышей
– обязанность убирать свои игрушки, позже, когда ребенок подрастет, - убирать
свою постель, еще позже – вытирать пыль в квартире, поливать цветы, вовремя
покупать хлеб для семьи и т.д. Обязанностей, конечно, не должно быть непосильно
много – лучше одна, но выполняемая неукоснительно.
В некоторых
семьях на детей полностью возложен уход за домашними животными – будь то рыбки,
или кошка, или собака.
Душа ребенка требует примеров для подражания. Если вы
не дадите их ребенку или не будете следить за тем, что предлагается ребенку в
качестве идеала, то он будет подражать не тому, чему вы хотели. Ребенка нужно
буквально окружать теми образами и примерами, которые вы считаете
полезными. Русские сказки, добрые старые советские фильмы и мультфильмы – вот,
что может наполнить душу ребенка прекрасными, добрыми и мудрыми образами.
Поэтому очень
важно, чтобы в раннем детстве ребенок духовно питался из чистых источников.
Например, если такие шедевры советской мультипликации, как «Аленький цветочек»,
«Буратино», «Царевна - лягушка», «Конек - горбунок», снятые в 40-60-х годах,
современные добрые и красивые сказки будут окружать ребенка, то мультфильм с драками
и мордобоем ребенок явно оценит, как плохой и сам не захочет его смотреть.
Когда мы сажаем дерево, то
понимаем, что оно не сразу станет мощным и крепким. Пока оно маленькое, его
можно легко раздавить, переломить, вырвать из земли или, наконец, искривить,
чтобы оно росло криво. Но пройдет лет 10-15, и его уже не переломишь. Так же и
душа человеческая. Так что если «закалять» душу и нервную систему ребенка
видом крови и убийства, то на самом деле у него просто огрубеет сердце, и
при виде настоящий были она не будет замечена. И если вдруг родителям будут
плохо, то сердце их любимого «закаленного» чада будет молчать и ни капли
жалости или сострадания в этом сердце так и не найдется.
Если родители непременно хотят иметь телевизор в доме,
то надо, с одной стороны, строго ограничить время, когда дети смотрят его, а, с
другой стороны, проверять содержание фильмов. Замечено, что дети и сами
предпочитают пассивному смотрению телевизора другие интересные занятия,
требующие времени, активности, энергии, - когда эти занятия у них есть. Поэтому
родителям детей – дошкольников и младшего школьного возраста не стоит жалеть
сил на игры с ними.
Не следует,
наверное, в ужасе шарахаться и от компьютера. Здесь могут быть даны те же
рекомендации, что и с телевизором: строгое ограничение по времени занятий и
разумный подход.
Современные родители занимаются подготовкой детей к
будущей жизни тем, что устраивают его в престижный вуз. Но может быть важнее
воспитать скромность, трудолюбивого человека, доброго и любящего семьянина,
патриота и гражданина.
Вопрос: Зачем и когда лучше закалять ребенка?
Ответ: «Закаливание детей летом»
Лето - замечательное время года! Пора жаркого солнца и необыкновенно радостного настроения. Но лето – это еще и самое подходящее время для закаливания. Можно в полной мере использовать неисчерпаемые возможности природных факторов: свежего воздуха, солнечных лучей и воды. Закаливание прекрасное и доступное средство профилактики заболеваний и укрепления здоровья.
Оно оказывает общеукрепляющее воздействие на организм, повышает тонус центральной нервной системы, устойчивость к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ.
Закаливание не лечит, а предупреждает болезнь, и в этом его важнейшая профилактическая роль. Закаленный человек легко переносит не только жару и холод, но и резкие перемены внешней температуры, которые способны ослабить защитные силы организма. Закаливать своего ребенка, значит не только дать возможность избежать в дальнейшем ему простудных заболеваний, но и значительно укрепить иммунитет.
Именно в летний период подверженность детей заболеваниям ниже, а значит, не придется прерывать закаливающие процедуры из-за того, что малыш болен. Цель закаливания – повысить сопротивляемость организма ребенка неблагоприятным факторам окружающей среды.
Наиглавнейшие помощники в этом деле естественные факторы окружающей среды – вода, воздух и солнечные лучи.
В связи с этим в летнее время выделяют следующие процедуры закаливания:
-водные процедуры;
-воздушные ванны;
-солнечные ванны.
Абсолютных противопоказаний к закаливанию нет. Каждый человек должен закаляться всю жизнь. Важно только правильно дозировать, особенно в начальном периоде, закаливающие процедуры.
В течение дня — обязательно!
В режим дня ребенка с той - же обязательностью, как еда, сон, прогулки, должны войти и закаливающие процедуры.
Все закаливающие процедуры лучше проводить утром и днем, около 9 и 15 часов. Исследования показали, что в это время суток у детей дошкольного возраста лучше развиваются приспособительные реакции к колебаниям температуры.
Основные правила закаливания ребенка:
1. Приступать к закаливанию можно в любое время года.
2. Закаливание эффективно только тогда, когда его проводят систематически; без постоянного подкрепления достигнутые результаты снижаются.
3. Нельзя резко увеличивать продолжительность и силу закаливающих воздействий. Нарушение принципа постепенности может вызвать переохлаждение и заболевание ребенка.
4. Закаливающие процедуры нельзя начинать, если ребенок болен.
5. Эффективность закаливающих процедур увеличивается, если их проводят комплексно.
6. Процедура должна нравиться ребенку, вызывать положительные эмоции.
7. Закаливаем играя: эффект будет сильнее, если малышу понравиться этот процесс. Игрушки, стихи, песенки и прочее, сделают занятие закаливанием веселым и интересным.
8. Все делаем вместе: ребенок ведь так любит все повторять за мамой и папой, используйте это во благо и будьте примером для своего ребёнка.
Итак, чем же особенна летняя закалка?
Закаливание – это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, которая включает разные процедуры, направленные на повышение устойчивости организма к внешним перепадам температуры.
А теперь к сути дела. Всем известна фраза: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. К закаливанию летом она имеет самое прямое отношение.
Закалка воздухом
Естественно, загазованный воздух мегаполиса вряд ли сможет закалить вашего ребенка. Поэтому вы должны сделать все для того, чтобы как можно чаще вывозить дите за город. Идеальный вариант – дача или каникулы в деревне у бабушки. Закалка воздухом в такой среде произойдет сама собой. Ведь вряд ли вам захочется сидеть в доме, когда за окном бушует лето. Даже ночью. Ведь как раз этот вид закалки включает в себя сон на открытом воздухе. Если же нет возможности уснуть под звездами, довольствуйтесь сном при открытой форточке. Закаливание воздухом стимулирует обмен веществ, улучшает сон и аппетит, повышает настроение, укрепляет иммунитет. В составе крови повышается количество эритроцитов и уровень гемоглобина. Совершенствуется также деятельность дыхательной системы. Пребывание на свежем воздухе вызывает чувство свежести и бодрости.
Закалка солнцем
В летнее время года солнцу нужно не радоваться, а защищаться от воздействия его прямых лучей на тело малыша. Простые правила необходимо соблюдать очень четко. На открытом солнце ребенок не должен находиться более 15 минут. Ни в коем случае, даже в тени, нельзя позволять малышу играть без панамки, которая должна быть из натуральной, легкой ткани. Летом на солнце разрешается быть с 8 до 11 часов, или после 16, так как в это время земля и воздух не очень нагреты, а, следовательно, жара переносится легче. В середине дня увеличивается опасность перегревания организма, или же солнечного удара. Чтобы вместо пользы солнечное закаливание не принесло вреда, будьте осторожны.
Закалка водой
А вот закалка водой – любимое занятие всех детишек. Главная задача родителей – направить удовольствие от купания в нужное русло. Чтобы организм получил максимальную пользу от летнего купания, надо следовать простым правилам. Водные процедуры летом естественно лучше проводить на открытом воздухе. Купание в речке, озере или даже в бассейне должно в первую очередь происходить под наблюдением взрослого. Купаться разрешается не более 2 раз в день максимум по 15 минут. Перед тем как окунуться в воду, малыш должен хорошо прогреться на солнышке. Потом простым хождением по воде мы подготовим его к самому купанию. Ни в коем случае ребенок не должен просто сидеть в воде. Поиграйте с ним в мяч, или же попрыгайте. После водных процедур нужно вытереть малыша махровым полотенцем, сменить мокрые трусики и увести в тень. Естественно ваш ребенок будет требовать в воде сидеть как можно дольше. Чтобы не нарушать и свою и детскую психику – соорудите маленький бассейн возле песочницы. Такой, чтоб ребенок мог намочить в нем руки и часть ног.
По росе, по камушкам – босиком
Да-да. Босые малыши – здоровые носики. Как бы это не странно звучало, но между носом и ногами существует прямая связь. Нервные окончания, которые находятся на подошвах ног, благодаря активным каналам связаны с такими же рецепторами, но в слизистой оболочке носа. Из этого следует: чтобы носик не чихал, должны быть здоровые, закаленные ножки. Ходьба босиком и обливание как раз необходимы. Начинать нужно с самого элементарного – хождения босиком в доме. Естественно приучать нужно постепенно, если до этого ваш малыш ходил только в тапочках. Ну а летом босые прогулки по теплому асфальту должны стать нормой. Если же в комнатных условиях вы практикуете обливания холодной водой, то к летней закалке обязательно добавляйте росяные ванны. Бегать утром по росе босиком очень полезно и весело!
Песочница
Ну как же летом без нее? А, оказывается, она пригодится и в закалке организма. Песочек, нагретый на солнышке, очень полезный. Это своего рода теплый массаж рук и ног.
Вот вроде бы и все. Это и есть закаливание? – спросите вы. Так ведь ничего особенного в этом нет. Вот именно! Вы должны в первую очередь понять, что закаливание – это не инструкция, не временное занятие – а способ жизни. Так что если лето вы провели именно так – осенью будете спокойно продолжать закалять организм здорового крепкого малыша! Ведь в закалке важную роль играют три принципа:
- Систематичность. Раз уж начали ходить летом босиком по росе, так и зимой побегайте так же по снежку.
- Постепенность. Плавно увеличивайте продолжительность тех же босых пробежек, например.
- Учет индивидуальных особенностей. Ни в коем случае не заставляйте ребенка насильно закаляться. Если не нравится ему бегать босиком – так обуйте, а для закалки найдите другой способ.
- Закаливающие процедуры должны приносить удовольствие! И только тогда вместе с ними придет крепкое здоровье!
Летнее закаливание детей при правильном походе к существующей проблеме – исключительно важное занятие, направленное на положительный результат. Ребенок, совершенно независимо от возраста закалившись в летнее время, прекрасно адаптируется в период зимних вирусных инфекций, и в дальнейшем будет доставлять меньше хлопот своим родителям.
В результате закаливания ребенок становится менее восприимчивым не только к резким изменениям температуры и простудным заболеваниям, но и к другим инфекционным болезням. Закаленные дети обладают хорошим здоровьем, аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью. Все эти результаты свидетельствуют о положительном действии закаливающих процедур.
Будьте здоровы!
Вопрос: Как рассказать ребенку о дне
Великой Победы?
Ответ старшего воспитателя:
Патриотическое
чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства,
взращивать. И без помощи взрослых ребенок не
сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить
чувства. Не страшно, и даже неплохо, если ребенок
немного поплачет, слушая рассказы о мальчике,
погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под
фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему
ребенка, они являются началом патриотических чувств.
Как правило,
первый раз родители в общих чертах говорят о войне с пяти- шестилетними детьми,
но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес самого ребенка к этой теме.
Какие найти слова, чтобы поведать
дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как
донести суть происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой
душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?
Правда о войне
должна исходить от любимого, авторитетного взрослого. И рассказывать о войне надо, как в первый и
последний раз. Прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, никто лучше о войне
не скажет. С ребенком следует
поговорить об этом. Старик и ребёнок всегда найдут, о чём поговорить, всегда
услышат друг друга. Мальчикам будет интересно узнать о военной технике, о
военных действиях, о знаменитых людях, отличившийся на войне. Девочкам
интересно знать о героических подвигах женщин, во время войны. И ребёнок
запомнит. Навсегда. И своим детям передаст ту эстафету, тот негасимый огонь.
Чтобы пробудить
в ребенке интерес к теме войны, покажите ему
существующие вокруг него свидетельства прошлого. В вашем доме хранятся старые
вещицы - молчаливые свидетели исторических событий. Некоторые из них стали
настоящими реликвиями: осколок, который в госпитале вытащили из ноги
деда, военный ремень и трофейный бинокль. Дайте малышу полюбоваться этими
сокровищами, потрогать, рассмотреть со всех сторон.
А потом честно ответьте на сотню возникших вопросов. Возможно, вам придется еще
раз рассказать о боевом прошлом деда.
Пусть дедушка,
которого ребенок никогда не видел,
станет для него родным человеком. Расскажите о нем подробнее.
Найдите фронтовые фотографии деда. Обратите внимание малыша на то, каким
статным, храбрым, мужественным выглядит он на снимке. Начните рассказ: «Очень давно на нашу землю пришли злые
люди – враги, фашисты. Но дедушка и тысячи таких же смелых, как он, мужчин,
дали им отпор – отправились на фронт защищать Родину. Несколько раз дедушка был
ранен. Но потом поправлялся и вновь возвращался в строй. Наш дед дошел до
самого вражеского логова. И всех победил».
Постепенно история отдельно взятой семьи тесно переплетется, сомкнется с
историей страны. Как правило, дети очень любят слушать такие рассказы, постоянно возвращаются к ним, просят
вспомнить детали.
«Во что поиграть с ребенком дома» (5–7 лет)
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Доставьте радость своему ребенку и себе заодно — поиграйте вместе. Не знаете, во что? Посмотрите ниже, предлагаемые игры не просто интересные, но и полезные.
Развивающие игры для детей дошкольного возраста:
«Что лишнее?» у этой игры множество вариантов. Время от времени устраивайте ребёнку тренировку внимания. Вот перед ним лежат мячик, кукла, кубик, тарелка. Что лишнее? правильно, из тарелки едят, а остальные предметы-игрушки. А теперь пусть ребёнок устроит вам подобный экзамен (игра развивает память, внимание, логику)
«Чудесный мешочек» В эту игру можно играть вдвоём с ребёнком, а можно превратить эту игру в увлекательный конкурс. Положите в небольшой мешочек хорошо знакомые ребёнку предметы-мячик, кубик, карандаш, кисточку, шнурок и др. Завяжите ребёнку глаза и попросите его вытащить один предмет. Пусть попробует узнать этот предмет на ощупь (игра развивает тактильные ощущения, воображение, память, сообразительность)
«Что за сказка?» У вас в руках всё тот же чудесный мешочек, в котором находятся предметы, которые потеряли сказочные персонажи (ключ, туфелька, горошина, луковица и т. д) Ребёнок должен отгадать, что за герой его потерял или в какой сказке встречается этот предмет. (игра развивает речь, память, воображение)
«Комплименты» Расскажите ребёнку, что вежливому человеку живётся легче и веселее. Его все уважают и ценят. Проверьте, умеете ли вы говорить комплименты и умеет ли это делать ваш ребёнок. В эту игру можно играть вдвоём или большой компанией. Все по очереди говорят каждому из участников что-то приятное. За самый лучший комплимент-приз. (игра развивает умение общаться)
«Кто первый?» Называйте вслух всё, что видите за окном. (деревья, автомобили, птицы, дома и т. д.) Побуждайте ребёнка указывать и называть разные объекты, а также отыскивать среди них какие-то примечательные (самое большое дерево, грузовая машина) .А теперь загадайте какой-нибудь объект, который можно увидеть за окном. Выигрывает тот, кто увидит загадочный объект первым. (игра развивает внимание, расширяет словарный запас)
«Фанты» Это простая и весёлая игра. Выберите двух ведущих. Каждый отдаёт одному из ведущих какую-нибудь свою вещь:заколку, игрушку, платок и т. д. Один ведущий закрывает глаза, а второй поднимает чей-нибудь фант и задаёт вопрос:»что делать этому фанту? «.Не открывая глаз, первый даёт задание (прокукарекать, изобразить какое-либо животное и т. д) Получается весёлый импровизированный концерт. (игра развивает фантазию, артистические способности, умение общаться) .
«Запомни предметы», «Запомни слова». Учить запоминать и воспроизводить информацию.
«Детектив». Ребенок в течение 15 мин рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил.
«Что ты видел в отпуске?» Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях.
«Следопыт». Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; а ребенок должен ее найти.
«Что ты ел на обед?». Ребенок должен перечислить все, что ел на обед.
«Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы одежды утром.
«Нарисуй такой же». Ребенок рисует на листе бумаги какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать такой же предмет.
«Я положил в мешок». Взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке.
«Короткий рассказ». Взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен повторить его.
«Фигурка из палочек». Взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же.
«Истории в картинках». Учить учитывать последовательность событий.
«Закончи слово». Учить заканчивать слово по начальному слогу.
«Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигуру». Учить классифицировать предметы по признакам и назначению.
«Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет.
«Антонимы». Ребенку называют слово, а он должен назвать противоположное по смыслу. Например: «тяжелый — легкий», «сильный — слабый», «твердый — мягкий» и др.
«Уникуб», «Лото», «Домино», мозаики, конструкторы.
«Найди отличия».
«Найди два одинаковых предмета».
«Будь внимателен». Выполнение гимнастических упражнений по словесной команде.
«Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!».
«Где что было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; затем он отворачивается. Взрослый передвигает предметы; а ребенок указывает, что изменилось.
«Назови, что ты видишь». Ребенок за 1 мин должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате.
«Игры на кухне».
Используя игру при организации повседневных домашних дел можно научить малыша многому полезному и интересному. Н-р, при приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в следующие игры:
«Съедобное-несъедобное». Взрослый называет разные предметы (н-р картошка, нож, вилка, торт, кастрюля и т. п.) ребенок в свою очередь должен отвечать «съедобное» или «несъедобное». Потом можно поменяться ролями.
Отгадываем «Вкусные» загадки.
В поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился. (Сахар)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна его не съем,
Разделю ребятам всем. (Бублик)
Дедушка смеется,
на нем шубонька трясется. (Кисель)
Холодок в пакете
Едят и взрослые и дети
Холодок, холодок,
Дай лизнуть тебя разок! (Мороженое)
В воде родится, а воды боится. (Соль)
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы)
«Цвет, форма, размер». Родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на кухне) определенного цвета, формы, размера.
«Угадай». Предложите ребенку угадать предмет, описываемый вами, на заданную тему. Потом пусть попробует описать предмет ребенок, а вы отгадываете!
«Кто больше». Совместно с ребенком выберите тему игру (н-р: «Посуда») и по очереди называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!
«Назови ласково». Родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его ласково, н-р, морковь-морковочка, тарелка-тарелочка и т.д.
«Обзывалки». Совместно с ребенком выбираете тему игры, н-р, фрукты. И поочередно «обзываете» друг друга фруктами! (Ты – яблоко!, А ты – ананас! А ты – банан! И т.п.)
Задания на развитие мелкой моторики:
1. Рассортировать белую и красную фасоль;
2.Выложить из фасоли какую-нибудь фигуру, цифру, букву, слово…;
3. В мешочек положить крупу (рис/гречка/горох) и мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет;
4. Посчитать сколько столовых (чайных) ложек, н-р, риса войдет чашку, банку…
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
Фантазируйте и играйте на здоровье! Успехов!
«Духовно-нравственное
воспитание детей в семье».
Почему
дети разные? Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут,
как только закроется дверь за мамой или папой? Почему некоторые дети при
поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в контакт с
воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а другие с первых дней
чувствуют себя, «как рыба в воде»? Отрыв от дома и близких, встреча с новыми
взрослыми, незнакомыми детьми могут стать для ребенка серьезной психической
травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви,
внимания, защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким,
бестравматичным.
Нетрудно
заметить, что уже в первые годы жизни дети отличаются друг от друга поведением.
Одни шустрые, энергичные, другие более пассивные, третьи хотя и активны, но
медлительны. Идеал большинства взрослых - послушный ребенок. Но не к каждому
малышу подходит этот эпитет. Драчун и «паинька», «сорви голова» и робкий, боязливый,
неумелый, требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный - вот какие они
разные, наши малыши!
В последнее время мы очень много
говорим о нравственном воспитании, создано множество программ, но мы вынуждены
признать, школа без семьи бессильная.
Огромное значение для воспитания
имеет семейный уклад. Семья иерархична, и это очень важно, но для воспитания
требуется правильная иерархия: отец - мать – дедушка и бабушка – старшие
братья и сестры – я.
У каждого члена
семьи должно быть свое место в этой иерархии. Кстати, в приведенной схеме
дедушка и бабушка стоят на втором месте после родителей. Такое положение дел
имеет место в том случае, если старшее поколение уже состарилось и само
передало старшинство своим детям. Эта правильная иерархия не должна
нарушаться. Но часто негласной главой семьи является ребенок. В
советской педагогике в 50-х годах был объявлен всем нам известный девиз: «Все
лучшее - детям». Мы настолько к нему привыкли, что не сомневаемся в его справедливости.
Чтобы пояснить родителям, откуда идут их беды с детьми, это психолог задавал
родителям вопрос: «Кому в вашей семье достается лучший кусок?» - «Конечно,
ребенку», - следует ответ. А это и есть признак того, что в семье все отношения
перевернуты.
Начнем с того, что
лучших кусков в семье быть не должно вообще. У ребенка не должно быть никаких
привилегий, никаких особых прав, которые возвышали бы его над родителями. Он
должен знать свое место в семье. Сначала он маленький, потому что еще не ходит
в школу. Потом он маленький, потому что еще только учится в школе. Затем он
маленький, потому что еще только учится в институте. И все это время человек
требует себе особых привилегий за то, что он маленький.
К 3-ем годам у ребенка
появляется сознание своей личности, и он начинает говорить «я». В это время
надо начинать приучать к послушанию. Послушание – это начало
воспитания. С малых лет дети должны понимать, что есть дозволенное
и недозволенное. Одновременно с наставлениями, родители должны
показывать личный пример. Чтобы научиться сопереживать другому, дети должны
видеть, как мать или отец утешают плачущего малыша, помогают пожилым людям при
переходе улицы, уступают в автобусе место инвалиду. И конечно же, обязательно
рассказывайте детям, как вам самим в беде помогали люди. Если вы хотите
воспитать в детях чувство ответственности, вы должны в первую очередь дать
возможность проявить себя: доверять им, ставить перед ними задачи, которые они
обязаны выполнить, скажем, по домашнему хозяйству или по уходу за домашними
любимцами.
Раздражение родителей вредно
действует на психику детей и вызывает ответное раздражение Родители
никогда не должны ссориться в присутствии детей или жаловаться им друг на
друга. Дети должны видеть родителей всегда едиными.
Для воспитания человека требуется
человеческая среда, в волчьей среде вырастает волк, для воспитания взрослого
человека необходима среда взрослых людей. Нынешний ребенок погружен в детскую
среду из своих сверстников, или просто детскую среду, - детский сад, школа,
детский лагерь.
Контакт детей со взрослыми крайне
ограничен. А потом не стоит удивляться, почему они так медленно взрослеют. Они
привыкли быть детьми. Когда ребенок воспитывается в семье, то от постоянного
общения со взрослыми он впитывает взрослое отношение к жизни.
Весь же уклад современной семьи практически
уничтожает связь поколений. Отец весь день проводит на работе вдали от семьи.
Это первый удар по семье. Каким дети видят своих родителей? Отец усталый пришел
с работы, он ложится на диван и начинает читать газету. Большинство
женщин тоже на работе. В течение всего дня папа на работе, мама на работе,
дети в детском саду или в школе. Где семья? Можно ответить: вечером же все
собираются, по выходным тоже все вместе. Но какая цель, как правило, у взрослых
вечером и в выходные? Отдохнуть. А дети часто и в это время сбегают погулять
или посидеть у друзей. Каждое поколение растет само по себе.
Действительно, на
ребенка надо смотреть как на маленького взрослого. Принцип же воспитания в наше
время можно очень четко сформулировать словами одной современной песенки:
«Танцуй, пока молодой». Пока ребенок маленький, ему многое дозволяется. Это
приводит к тому, что даже двадцатилетнего дылду мамочки будут продолжать холить
и лелеять. А когда вдруг специалисты вспоминают о всеобщем отстаивании детей,
то начинают искусственно развивать ребенка. Придумываются различные развивающие
программы, игры. А недополучают дети элементарного общего общения со взрослыми,
но не детского общения, а взрослого. Надо, чтобы не родители снисходили до
уровня детей и начинали бегать, прыгать, скакать, строить башни и куличики,
надо, чтобы взрослые принимали своих детей в свою взрослую жизнь. Если ребенок
включен в жизнь взрослых, он будет развит! Нужно вместе с ребенком мыть посуду,
убираться с ним по дому, приучать его к стирке (то есть приобщать его к своей
взрослой жизни) – тогда есть надежда, что он будет трудолюбивым. Он радуется,
что приобщается к жизни взрослых.
Все дети постоянно
подражают взрослым, только надо давать им возможность проявлять свое желание в
настоящей работе. Все зависит от уклада семьи - надо, чтобы родители были
постоянно настроены на то, чтобы воспитать себе помощников.
В возрасте 4
-6 лет надо начинать приучать ребенка к труду. Конечно, надо
учитывать и способность ребенка. Он действительно еще не способен к длительному
и усидчивому кропотливому труду. Но ребенок уже должен знать, что такое труд. У
него должны быть определенные обязанности по дому. Если упустить этот возраст,
то потом приучать ребенка к труду будет практически бесполезно. Когда ребенок
подрастет, его можно и нужно приобщать к правильному планированию своей жизни.
Очень важно, чтобы у каждого ребенка в семье была своя постоянная обязанность,
Это может быть – для малышей – обязанность убирать свои игрушки, позже, когда
ребенок подрастет, - убирать свою постель, еще позже – вытирать пыль в
квартире, поливать цветы, вовремя покупать хлеб для семьи и т.д. Обязанностей, конечно,
не должно быть непосильно много – лучше одна, но выполняемая неукоснительно.
В некоторых
семьях на детей полностью возложен уход за домашними животными – будь то рыбки,
или кошка, или собака.
Душа ребенка
требует примеров для подражания. Если вы не дадите их ребенку или не будете
следить за тем, что предлагается ребенку в качестве идеала, то он будет
подражать не тому, чему вы хотели. Ребенка нужно буквально окружать теми
образами и примерами, которые вы считаете полезными. Русские сказки,
добрые старые советские фильмы и мультфильмы – вот, что может наполнить душу
ребенка прекрасными, добрыми и мудрыми образами.
Поэтому очень
важно, чтобы в раннем детстве ребенок духовно питался из чистых источников.
Например, если такие шедевры советской мультипликации, как «Аленький цветочек»,
«Буратино», «Царевна - лягушка», «Конек - горбунок», снятые в 40-60-х годах,
современные добрые и красивые сказки будут окружать ребенка, то мультфильм с драками
и мордобоем ребенок явно оценит, как плохой и сам не захочет его
смотреть.
Когда мы сажаем дерево, то
понимаем, что оно не сразу станет мощным и крепким. Пока оно маленькое, его
можно легко раздавить, переломить, вырвать из земли или, наконец, искривить,
чтобы оно росло криво. Но пройдет лет 10-15, и его уже не переломишь. Так же и
душа человеческая. Так что если «закалять» душу и нервную систему ребенка
видом крови и убийства, то на самом деле у него просто огрубеет сердце, и
при виде настоящий были она не будет замечена. И если вдруг родителям будут
плохо, то сердце их любимого «закаленного» чада будет молчать и ни капли
жалости или сострадания в этом сердце так и не найдется.
Если родители
непременно хотят иметь телевизор в доме, то надо, с одной стороны, строго ограничить
время, когда дети смотрят его, а, с другой стороны, проверять содержание
фильмов. Замечено, что дети и сами предпочитают пассивному смотрению телевизора
другие интересные занятия, требующие времени, активности, энергии, - когда эти
занятия у них есть. Поэтому родителям детей – дошкольников и младшего школьного
возраста не стоит жалеть сил на игры с ними.
Не следует, наверное, в ужасе шарахаться и от
компьютера. Здесь могут быть даны те же рекомендации, что и с телевизором:
строгое ограничение по времени занятий и разумный подход.
Современные родители занимаются подготовкой детей к будущей жизни тем, что устраивают его в престижный вуз. Но может быть важнее воспитать скромность, трудолюбивого человека, доброго и любящего семьянина, патриота и гражданина.
«Рекомендации по развитию детской инициативы и
самостоятельности»
Ребенок дошкольного возраста неутомимый
исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него
своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на
происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где
много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и
неосознанного.
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности,
необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает
перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.
В ФГОС ДО
указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является
поддержка детей в различных видах деятельности.
Поддержка
инициативы является также условием, необходимым для создания социальной
ситуации развития детей.
На этапе
завершения этапа дошкольного образования целевыми ориентирами, определенными
ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:
- проявляют
инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
- способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок
способен к волевым усилиям;
- пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- способен к принятию собственных решений.
Задачу
формирования активной, самостоятельной, творческой личности необходимо решать
уже в дошкольном возрасте. Исследования
психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности
для формирования основ самостоятельности, ответственности, творчества.
Самостоятельность
– обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности,
адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и
поведение.
Инициативность
– частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм
деятельности или уклада жизни. Это мотивационное качество, рассматривается и
как волевая характеристика поведения человека.
Инициативность
показывает развитие личности, особенно на ранних этапах развития, проявляется
во всех видах деятельности, но ярче всего – в общении, предметной деятельности,
игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его
развития.
Инициативный
ребенок дошкольного возраста — что это значит?
Инициативный
ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности,
содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному
желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям.
В
дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением
- любознательности
- пытливости ума
- изобретательностью.
Инициативного
ребенка отличает содержательность интересов.
В младшем
дошкольном возрасте (3-5 лет) инициативность
проявляется в выборе ребенком тематики игр, постановке и разрешении новых
игровых проблемных ситуаций, в вопросах и предложениях, с которыми ребенок
обращается к взрослому и сверстникам, в организации и осуществлении
самостоятельной продуктивной деятельности.
В старшем
дошкольном возрасте (5-7
лет) инициативность проявляется во всех видах деятельности
ребенка — общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Он может
выбрать дело по своему желанию, включиться в разговор, предложить интересное занятие
для всех.
Ребенок
легко включается в игровые ситуации и инициирует их сам, творчески развивает
игровой сюжет, используя для этого разнообразные знания, полученные из разных
источников.
Инициативность
связана с любознательностью, пытливостью ума, изобретательностью,
индивидуальными возможностями детей, поддержкой свободы их поведения и
самостоятельности.
При этом
свобода и самостоятельность — не вседозволенность и анархия, а раскованность,
открытость — неразрывно связаны с культурой поведения.
Инициативность
является непременным условием совершенствования всей познавательной
деятельности ребенка, но особенно творческой.
Особого
внимания заслуживает «творческая инициатива».
Под
творческой инициативой следует понимать включенность ребёнка в сюжетную игру,
как основную деятельность дошкольника.
Выделяют три уровня
творческой инициативы:
1-й уровень
Ребёнок
активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых
зависит от наличной игровой обстановки; активно использует
предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми
значениями; с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное
игровое действие (цепочку действий) с
незначительными вариациями.
2-й уровень
Имеет
первоначальный замысел «Хочу играть в больницу», «Я — шофер» и т.п.;
- активно
ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в
речи игровые роли;
- развертывает
отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий), активно используя не
только условные действия, но и ролевую речь, разнообразные ролевые диалоги;
- в
процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не
заботясь об их связности.
3-й уровень
- имеет
разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку «под замысел»;
- комбинирует (связывает) в процессе игры
разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет;
- может
при этом осознанно использовать смену ролей.
Замысел
также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй) или
в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может
фиксироваться в сюжетных композициях в рисовании, лепке, конструировании.
Взрослому
важно владеть способами поддержки детской инициативы.
Необходимым
условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях
развивающего, не авторитарного общения.
Общение
взрослого и ребёнка, основанное на
любви, понимании, терпимости и упорядоченности деятельности, станет
условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка.
Взрослым
необходимо научиться сотрудничать с детьми:
- не стараться всё
сразу показывать и объяснять
- не преподносить
сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п.
Необходимо создавать условия, чтобы дети о
многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Обязательным
условием взаимодействия взрослого с ребёнком является создание развивающей
среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения,
способствующей формированию таких качеств личности, как: активность,
инициативность, доброжелательность и др.
Важно так
организовать детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы ребёнок
упражнял себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать,
добиваться поставленной цели. То, что привлекательно, забавно, интересно,
пробуждает любопытство и довольно легко запоминается.
Не
следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти
тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил,
составлял, изображал.
Дети
должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижения новых
идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.
Правильно
организованная предметная среда и ее содержательное наполнение, ряд эффективных
методов и приемов, тесное взаимодействие с родителями, организация совместной
практической деятельности взрослых и детей, являются важными условиями
поддержания и развития детской познавательной активности.
Под
инициативой детей понимается врожденное качество, чтобы они ни делали — это все
«первый шаг», дети от природы инициативны.
И
действительно, ребенок с интересом делает первые шаги, с удовольствием познает
окружающий мир. Но с возрастом все чаще родители одергивают его: «не
трогай», «брось», «не ходи туда», «сиди тут», «помолчи». В таких
условиях инициатива детей не развивается.
Инициативность
ребенка активнее всего формируется, начиная с кризиса трех лет и появления
феномена «я сам», наиболее благоприятный период — это возраст от 3 до 5 лет. Инициатива детей в этом
возрасте сама находит выход в различных играх и физической активности. Родители
не должны останавливать этот процесс.
Важно не
путать инициативность с самостоятельностью, хотя эти понятия очень близкие.
Самостоятельность
ребенка — это осуществление самим ребенком какой-то деятельности, делание,
процесс. Тогда как инициативность — это такое свойство характера, когда
происходит толчок, запуск деятельности, это внутреннее побуждение к чему-то
новому, это внутренний порыв к изменениям и движению.
Говоря об
инициативности, необходимо отметить, что данное определение часто связывают с
импульсивностью.
Отличие
заключается в том, что, импульсивность часто бессознательна, человек поддается
импульсу под влиянием влечения, страсти, внезапного желания. Инициатива же чаще
осознанна, т.к. ребенок просчитывает определенные будущие шаги, а потому она
требует определенного уровня развития памяти, мышления и воли, умения
планировать.
Одним из
эффективных средств развития инициативы детей являются игры. Разные виды
игр (подвижные, интеллектуальные, коммуникативные и
др.) способствуют активизации ресурсов и потенциала детей. Кроме
того, очень важно, когда ребенок сам инициирует игру – с взрослым или другими
детьми.
Необходимо
отметить, что для развития инициативности важно участие родителей в этом
процессе.
Простейшие
навыки самообслуживания формируются именно из элементарного желания ребенка
помочь маме помыть посуду или папе — закрутить шуруп.
Тут
важно:
во-первых,
не бить по рукам, когда ребенок «лезет помочь»;
во-вторых,
не вздыхать «инициатива наказуема», когда ребенок в чем-то ошибся.
Для
развития инициативности необходимо поощрять желание ребенка говорить,
разговаривать и вступать в контакты.
Развитие
инициативности детей очень хорошо протекает в творческом процессе. Рисование,
лепка, конструирование, создание поделок активно помогают ребенку
самовыражаться, и инициировать творческие порывы.
Что нужно
помнить родителям о развитии инициативы у детей?
Пишите
или планируйте для ребенка список ежедневных дел, которые он может делать.
Планирование — основа инициативы, это как граница, за которую можно (и иногда так приятно) выйти;
- хвалите
ребенка за проявленную инициативу, необычный способ выполнения дела; вообще
показывайте положительные эмоции к проявлению любой активности и деятельности,
которая исходит от ребенка;
- «капля
камень точит»: ненавязчиво подсказывайте ребенку, куда можно реализовать его
бьющую энергию;
- предлагайте
несколько вариантов, а когда он выбирает свой, хвалите за инициативность.
Понаблюдайте
за тем, что ребенок делает с интересом (играет в солдатики,
разбирает машинки, рисует узорчики в тетрадях и т.д.).
Даже если это увлечение кажется бесполезным, поддержите его.
Помогите организовать эту деятельность (купите книги по данной
теме, поищите информацию в интернете и т.д.).
Настоящая
творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите мгновенных результатов.
Главный критерий успешности деятельности – наличие стойкого интереса к ней.
Будьте
терпимы к ошибкам ребенка. Не стоит доделывать за него, остерегать от ошибок,
говорить о том, что могло быть лучше. Критика возможна только тогда, когда
ребенок достаточно уверен в себе.
Оставляйте
ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как
вам кажется, ничего не делать. Постоянная целенаправленная деятельность, в
которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления,
творчества.
Наблюдайте
за ребенком, подмечайте моменты его собственного авторства, помогите ему
осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность.
Собственный
пример родителей заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой «вот я в твои годы» и т.д.. Для
ребенка важно видеть вас не только, когда вы занимаетесь домашними делами, но и
когда вы делаете что-то с интересом, радостью, восторгом. Совершенный родитель
для ребенка – недосягаемая крепость, а возможные недостатки вызывают стремление
исправить их, превзойти.
Помогите
ребенку «оформить» его
интересы в конечный продукт, например, сделать рамку для рисунков, выставку,
повесить на стену грамоты, создать альбом достижений и т.д. Для ребенка важна
оценка его деятельности родителями.
Инициативность
у детей проявляется в энергичности и активности ребенка, а также в определенной
смелости и риске.
Её
развитие предполагает доброжелательного отношения взрослых, которые должны
поддерживать и развивать это качество личности.
Но
инициативность должна быть разумной и нравственно оправданной.
Родительская
улыбка, одобрительный взгляд, внимательный поворот головы, восторженный рассказ
о достижениях своего ребенка по телефону родственникам — то, ради чего дети
способны рисовать, строить, лепить, в общем – творить.
Для родителей будущих первоклассников
Скоро в школу... Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе.
Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться
Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут..», «Двойки будут ставить…», «В классе засмеют…» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
Не старайтесь быть для ребенка учителем.
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых.
Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых.
Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.
Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
Научите ребенка самостоятельно принимать решения
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни - еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте.
Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится?
Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое.
Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
Учите ребенка чувствовать.
Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
Успехов Вам и вашим детям!
Узнай своего ребёнка: Девять правил воздействия на ребенка без применения телесного наказания
Телесные наказания приучают детей проявлять агрессию и насилие для решения своих проблем, но многие родители, низко оценивая подобные методы воспитания, все же их используют, не зная, каковы альтернативные способы урегулирования ситуации. Доказано, что телесные наказания со стороны родителей являются причиной заниженной самооценки и депрессии не только в детстве, но и во взрослом возрасте. Так как же себя вести с непослушным ребенком?
1. Сохраняйте спокойствие
Если ваши нервы на пределе, не предпринимайте никаких действий и постарайтесь успокоиться. Часто причиной срыва является целый ряд стрессовых факторов. Постарайтесь отстраниться от ситуации и посчитать до десяти. Как только вы обретете самообладание, выход из ситуации станет очевидным.
2. Найдите время для себя
Если вы посвятите какое-то время чтению, прогулке, упражнениям, молитве или вашему хобби, вы будете вести себя более спокойно и выдержанно со своим ребенком. 3. Будьте доброжелательными, но требовательными
Если ваш ребенок не отреагировал на продолжительные просьбы вести себя должным образом, лучше воздержаться от телесных наказаний, привлечь его внимание, добиться понимания с его стороны и повторить свою просьбу в доброжелательном, но твердом тоне.
4. Давайте ребенку возможность выбора
Если ребенок не слушается, опишите ему, какие меры вы готовы предпринять в ответ на плохое поведение с его стороны, дайте ему возможность самостоятельно выбрать между послушанием и возможным наказанием.
5. Пусть ребенок столкнется с последствиями своих действий
Если ребенок совершил проступок, который привел к отрицательным последствиям, дайте ему возможность предпринять меры для устранения причиненного ущерба. Так вы научите своего ребенка нести ответственность за свои действия, а не испытывать страх перед наказанием.
6. Давайте ребенку возможность достичь договоренности с вами
Если ваш ребенок нарушил договоренность, существующую между вами, следует обсудить с ним его поведение и ваши чувства в связи с этим, и постараться вновь достичь согласия, взяв с ребенка слово впредь не поступать подобным образом, предложив ему возможность компенсировать подобный проступок конкретными положительными действиями.
7. Не вступайте в конфликт
Если ребенок пререкается, лучше не продолжать разговор в таком тоне. Спокойно скажите, что будете готовы поговорить с ребенком, как только он будет готов вести себя более уважительно.
8. Будьте доброжелательны, но тверды в своих требованиях
Вместо того чтобы ударить ребенка, когда он делает что-то, чего делать не должен, возьмите его на руки, отнесите в другую комнату и предложите заняться чем-нибудь другим. Иногда вам потребуется проделать это несколько раз.
9. Заранее предупредите ребенка о своих намерениях
Заранее предупредите ребенка о своем намерении прервать какие-либо его занятия. Тогда он сможет довести до конца начатое дело, и спокойно подчинится вашему требованию. Так вы избежите вспышек гнева, которые часто являются проявлением бессилия и следствием отсутствия у ребенка своевременной информации.
Проявления агрессии способствуют увеличению уровня насилия в обществе. Телесные наказания детей являются одной из форм агрессии, так как они негативно отражаются на уровне самооценки ребенка, уменьшая его настрой на конструктивное взаимодействие, вызывая протест. Рассмотрите возможность мирного разрешения конфликтов в семье без применения физической силы на основе сотрудничества и совместного творческого поиска выхода из ситуации вместе с ребенком. Существуют бесчисленные альтернативы телесному наказанию.
Вопрос: «Я часто буквально сражаюсь с ребенком за порядок в комнате. Ему уже 5 лет, и я думаю, что такая обязанность, как убрать игрушки, уже вполне ему по силам. Однако сын никак не хочет сам наводить порядок, и каждый раз приходится ругаться и делать ему выговор, прежде чем он начнет убирать за собой разбросанные повсюду игрушки. Есть ли возможность решить эту проблему?»
Ответ: Ребенок не рождается аккуратным, это качество прививается ему в процессе воспитания. Безусловно, в возрасте 5 лет ребенок уже обязан убирать на место игрушки после игры. Не стоит сердиться и расстраиваться, все дети проходят через период «хрюшек», другой вопрос, какой опыт они приобретают в процессе взросления. Вы учили малыша убираться? Вот несколько приемов, которые помогут вам решить эту проблему.
Не убирайте игрушки сами, только вместе. Это придется делать до школы. Аккуратность не бывает инстинктивной. Нужно учить ребенка ответственности. Не кричите, не оскорбляйте ребенка, если он не убрался в комнате. Молча посмотрите на ребенка и медленно, очень показательно, начинайте делать это. Потом попросите о помощи.
Выключите все, что может помешать работе (телевизор, компьютер), и включите магнитофон с бодрой музыкой. Пусть эта музыка будет сигналом к уборке.
Пообещайте ребенку, что после уборки пойдете в парк, в кино, в кафе и т. п. Пусть хотя бы иногда будет хорошая перспектива.
Скажите ребенку, что, если он не будет убираться сам, это будете делать вы, но тогда он не сможет играть в эти игрушки несколько дней (ровно столько, сколько ему лет).
Не читайте нотаций, просто твердо следуйте тому, что сказали. Не бросайте слов на ветер.
Если ребенок не скучает без своих игрушек, вы можете обсудить с ним возможность отдать игрушки в детский сад или в церковь. Сделайте это обязательно, если придете с ребенком к такому соглашению.
Не покупайте ребенку много игрушек. Ежемесячно делайте ревизию и удаляйте лишние игрушки.
Если вы покупаете ребенку игрушку, дайте ему возможность самому заплатить хотя бы маленькую часть из карманных денег. Поверьте, отношение к игрушкам резко изменится, как только малыш израсходует хотя бы 3 рубля из собственной копилки.
В среднем в зоне доступности одновременно должно находиться не более 10 игрушек. Если у вас больше, уберите часть в коробки и поставьте в недоступное место, через 2 недели вновь достаньте и поменяйте игрушки.
Разделите игрушки на группы: для улицы, для ванной, для кухни, для детской комнаты.
Выделите место для игры в каждой комнате. Приготовьте коробки для игрушек вместе с ребенком и поставьте их на видном месте в детской. Дети редко хотят быть одни, когда играют. Позволяйте ребенку переносить коробку с игрушками из комнаты в комнату, но настаивайте на том, что он обязан убрать коробку на место после окончания игры.
Есть такие виды игр, убирать которые не стоит вообще: шашки и шахматы. Научите детей играть в эти игры и оставляйте регулярно партию на столе для обдумывания. Чем старше будет ребенок, тем интереснее наблюдать за ходом игры. Иногда партии длятся неделями. Конструктор и пазлы следует держать в отдельных коробках и убирать сразу после окончания игры. Пазлы лучше наклеивать на плотный картон и вставлять в рамки. Со временем можно устраивать целые выставки самодельных работ. Скажите об этом ребенку, и он отнесется к ним бережно.
Иногда в комнате ребенка можно найти совершенно неожиданные предметы: камни, пробки, веточки, фантики, пустые флакончики и т. д. Не спешите выбрасывать эти вещи. Выделите для мелочей отдельную коробку и только вместе с ребенком перебирайте эти сокровища. Именно эти мелочи чаще всего бывают для него самыми ценными.
Преемственность
ДОО, начальной школы и родителей
Сегодня
хотелось бы поговорить о преемственности ДОО и школы и о том, какой же все -
таки должен быть выпускник детского сада. Переход ребенка-дошкольника в
школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное
пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития.
Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников
детского сада, начальной школы и родителей.
Большинство
родителей считает, что выпускник детского сада должен быть обучен математике,
грамоте и даже чтению, но они глубоко заблуждаются. На вопрос: «Каким бы Вы
хотели видеть выпускника детского сада на пороге школы»? Родители часто
отвечают так: «хорошо читающего», «знающего состав числа», «умеющего решать
логические задачи», «умеющего составлять рассказ, пересказывать», «умеющего
списать печатными буквами текст без ошибок». Тем самым, уже на входе в школьную
жизнь предъявляют к детям завышенные требования и, несмотря на все запреты,
пропускают их через входные испытания. Ведь родители считают, если ребенок в
раннем возрасте обучен грамоте, в дальнейшем он будет успешен, но они глубоко
заблуждаются.
Дошкольные
учреждения постепенно стали вводить в свою деятельность методы работы начальной
школы. Это негативно сказывается на ребятах. Ведь основной вид деятельность в
ДОО – игровой, но как мы видим, его вытесняют обучение и занятия. Для детей –
это тяжкий груз. У детишек на почве этого происходят стрессы от переутомлений,
они чаще подвержены болезням, самое главное может снизиться интерес к учебе,
что нежелательно при переходе в школу.
Поэтому,
школа, ДОО и родители должны сотрудничать и совместно готовить детей к переходу
в школу. Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность
быстрее адаптироваться к новым условиям, учителя должны знакомиться с формами,
методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку психологическая разница
между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика. А ознакомление самих
дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью школьников дает
возможность расширить соответствующие представления воспитанников детского сада,
развить у них интерес к школе, желание учиться. Дома родители должны
психологически готовить ребенка к школе. Главное правило: дома должна царить
положительная атмосфера, полная любви, радость и счастья. Если дома будут
неурядицы, то и ребенок буде рассеянный, переутомленный, капризный и т. д.
Поэтому домашняя атмосфера важна для подрастающего поколения.
Современные
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) дошкольного
образования предусматривают развитие определенных качеств ребенка, ниже приведена
модель выпускника ДОО. На современном этапе дошкольного образования акцент со
знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие
«качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность».
Каждый
ребенок по-разному развивается. Одни дети начинают говорить в 1 – 1, 5 года, то
другие в 3 года. Так же с учебой одни развиваются – быстрей, другие –
медленней. Поэтому к школьному возрасту, дети приходят с разным багажом опыта –
знаниями, умениями, навыками, привычками. К моменту поступления в школу важно
иметь способность воспринимать и усваивать новый материал, т. е. способность
ребенка к обучению
Готовность ребенка к школе.
1. Интеллектуальная: умение выделить
фигуру из фона; способность концентрировать внимание; устанавливать связи между
явлениями и событиями; возможность логического запоминания; умение
воспроизводить образец; развитие тонких движений руки и их координации.
2. Эмоциональная: ослабление
импульсивных реакций; умение длительно выполнять не очень привлекательную
работу; развитие произвольности поведения.
3. Социальная: общение со
сверстниками; умение подчинять свое поведение законам детских групп;
способность принимать роль ученика; умение слушать; умение выполнять указания
учителя.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми
образовательной программы дошкольного образования (к семилетнему возрасту):
• Ребёнок овладевает основными
культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
• Ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Ребёнок способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Ребёнок способен сотрудничать и
выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной
деятельности.
• Ребёнок понимает, что все люди
равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической
принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и
психических особенностей.
• Ребёнок проявляет эмпатию по
отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом
нуждается.
• Ребёнок проявляет умение слышать
других и стремление быть понятым другими.
• Ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребёнок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения. речевого высказывания в
ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки
грамотности.
• У ребёнка развиты крупная и мелкая
моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребёнок способен к волевым
усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
• Ребёнок проявляет ответственность
за начатое дело.
• Ребёнок проявляет
любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать,
обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он
живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и
т. п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
• Ребёнок открыт новому, проявляет
стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в
школе, институте.
• Ребёнок проявляет уважение к жизни
в различных её формах и заботу об окружающей среде.
• Ребёнок эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства
(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.)
• Ребёнок проявляет патриотические
чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о
её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических
событиях.
• Ребёнок имеет первичные
представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая
традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Ребёнок соблюдает элементарные
общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое
хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к
старшим и заботу о младших.
• Ребёнок имеет начальные
представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как
ценность.
Модель выпускника детского сада
(интегративные качества ребенка)
• Физически развитый, овладевший
основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные
физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни.
• Любознательный, активный,
интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Интересуется новым,
неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем
внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Эмоционально отзывчивый.
Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
• Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно
использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве) .
• Способный управлять своим
поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка
преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том
«что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои
действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила
поведения на улице (дорожные правила, в общественных местах (транспорте,
магазине, поликлинике, театре и др.)
• Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту). Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач
(проблем, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации
может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и
др.
• Имеющий первичные представления о
себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
• Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции
• Овладевший необходимыми умениями и
навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Таким образом детский сад не должен
обучать детей, наша задача состоит в формировании общей культуры, развитие
«качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность». Все остальное, задача школ и учителей. Уважаемые
родители, не торопитесь учить своих детишек чтению, и решению задач. Не лишайте
детей детства.
Что ни в коем случае нельзя делать:
- Чересчур волноваться самим. Дети прекрасно чувствуют настроение родителей и способны заразиться вашими тревогами.
- Пугать ребёнка школой, учителями, одноклассниками, нагрузкой.
- Все каникулы загружать ребёнка учёбой. Вместо того, чтобы часами удерживать будущего первоклассника за столом, заставляя его
читать-считать-писать , лучше побольше гуляйте, играйте, наблюдайте за тем, что происходит вокруг. Пусть ребёнок придёт в школу отдохнувшим, с новыми впечатлениями и положительными эмоциями. - Забирать все игрушки или большую их часть, объясняя свои действия тем, что дошколёнок теперь уже совсем большой и скоро станет школьником.
Что можно и нужно делать:
- Рассказывать об интересных и (главное!) жизнеутверждающих случаях из своей школьной жизни. Вспоминайте своих одноклассников и общие игры, дела и проказы, рассматривайте фотографии из вашего школьного детства, устройте целую
пиар-кампанию по формированию положительного и привлекательного образа школы. Но при этом не скрывайте и не замалчивайте реальные трудности, с которыми может столкнуться ребёнок во время учёбы. Иначе может получиться, как в том анекдоте: «Что же вы мне не сказали, что ЭТО теперь на одиннадцать лет?!!» Главное — ничего не преувеличивать и не преуменьшать. Подробно и правдиво отвечайте на вопросы, при этом всем своим видом демонстрируя уверенность и спокойствие. - Читать весёлые истории про школьную жизнь.
- Плавно перестраивать распорядок дня ребёнка под школьный.
- Учить ребёнка самостоятельности.
- Вместе выбирать и покупать всё необходимое для учёбы.
- Объяснять правила поведения в школе (особенно, если ребёнок не посещал детский сад).
- Играть в школу. Пусть ребёнок побудет и учеником, и учителем. Так он лучше прочувствует и поймёт взаимоотношения, которые выстраиваются между детьми и взрослыми в школе.
- Гулять около школы, чтобы будущий первоклашка привыкал к территории (если он не ходил в эту школу на подготовительные занятия или не встречал с уроков старших брата или сестру).
- Устраивать соревнования по сбору портфеля. Ребёнок должен стараться собирать всё необходимое быстро и аккуратно, при этом ничего не забывая на столе и не роняя.
- На даче можно вырастить цветы для букета, который первоклашка подарит первой учительнице.
Готовимся с удовольствием
- Чересчур волноваться самим. Дети прекрасно чувствуют настроение родителей и способны заразиться вашими тревогами.
- Пугать ребёнка школой, учителями, одноклассниками, нагрузкой.
- Все каникулы загружать ребёнка учёбой. Вместо того, чтобы часами удерживать будущего первоклассника за столом, заставляя его
читать-считать-писать , лучше побольше гуляйте, играйте, наблюдайте за тем, что происходит вокруг. Пусть ребёнок придёт в школу отдохнувшим, с новыми впечатлениями и положительными эмоциями. - Забирать все игрушки или большую их часть, объясняя свои действия тем, что дошколёнок теперь уже совсем большой и скоро станет школьником.
Что можно и нужно делать:
- Рассказывать об интересных и (главное!) жизнеутверждающих случаях из своей школьной жизни. Вспоминайте своих одноклассников и общие игры, дела и проказы, рассматривайте фотографии из вашего школьного детства, устройте целую
пиар-кампанию по формированию положительного и привлекательного образа школы. Но при этом не скрывайте и не замалчивайте реальные трудности, с которыми может столкнуться ребёнок во время учёбы. Иначе может получиться, как в том анекдоте: «Что же вы мне не сказали, что ЭТО теперь на одиннадцать лет?!!» Главное — ничего не преувеличивать и не преуменьшать. Подробно и правдиво отвечайте на вопросы, при этом всем своим видом демонстрируя уверенность и спокойствие. - Читать весёлые истории про школьную жизнь.
- Плавно перестраивать распорядок дня ребёнка под школьный.
- Учить ребёнка самостоятельности.
- Вместе выбирать и покупать всё необходимое для учёбы.
- Объяснять правила поведения в школе (особенно, если ребёнок не посещал детский сад).
- Играть в школу. Пусть ребёнок побудет и учеником, и учителем. Так он лучше прочувствует и поймёт взаимоотношения, которые выстраиваются между детьми и взрослыми в школе.
- Гулять около школы, чтобы будущий первоклашка привыкал к территории (если он не ходил в эту школу на подготовительные занятия или не встречал с уроков старших брата или сестру).
- Устраивать соревнования по сбору портфеля. Ребёнок должен стараться собирать всё необходимое быстро и аккуратно, при этом ничего не забывая на столе и не роняя.
- На даче можно вырастить цветы для букета, который первоклашка подарит первой учительнице.
Готовимся с удовольствием
Хотя часами просиживать за уроками летом не нужно, тем не менее, кое-какие полезные задания выполнять всё же можно. Они не вызовут у ребёнка отвращения к учёбе, потому что совсем не похожи на уроки, но при этом обязательно помогут ему в будущем, поскольку будут развивать все те качества и умения, которые нужны в школе:
- Составляйте распорядок дня. Сделать его можно в любой технике, например, в виде коллажа. Пусть будущий школьник вырезает, а потом наклеивает на картон картинки, иллюстрирующие его день (подъём, завтрак, сборы в школу
и т. д. ). Так он и руку потренирует, и удовольствие от творческого труда получит, и подготовит себе «подсказку» о том, что, как и в каком порядке нужно делать в течение учебного дня. Первого сентября повесьте распорядок на видном месте, дополните его расписанием уроков, и ребёнок будет с удовольствием пользоваться делом своих рук. - Собирайте и заготавливайте природные материалы (листья, жёлуди, цветы
и т. д. ) для будущих поделок, которые дети наверняка будут мастерить в школе. Учите ребёнка правильно сушить и аккуратно хранить собранное. - Займитесь составлением гербария. Это, опять же, тренировка мелкой моторики рук и одновременно подготовка к изучению такого предмета как «Окружающий мир».
- Подготовьте фотоотчёт о каникулах. Пусть ваш дошколёнок попробует себя в качестве фотокорреспондента и снимет всё самое красивое, интересное, необычное, что встретилось ему летом, а после сам приклеит свои работы в альбом, подпишет их, дополнит всё рисунками и аппликациями. Позднее можно будет договориться с учителем о том, чтобы ребёнок выступил перед одноклассниками с рассказом о лете и показал собственноручно сделанный репортаж.
- Тренируйте руку для письма не в скучных прописях, а выполняя интересные и при этом чрезвычайно полезные для будущих школьников графические диктанты. Они хороши тем, что не только готовят мышцы руки, но и учат ориентироваться на тетрадном листе, закрепляют пространственные представления и тренируют внимательность.
- Уделите внимание развитию межполушарных связей. Для этого предложите ребёнку рисовать простейшие рисунки (домики, облака, грибы
и т. д. ) двумя руками одновременно. Делать это лучше фломастерами или мягкими карандашами.
Когда до Первого сентября останется меньше месяца, нужно будет обратить внимание ещё на некоторые моменты:
1. Если режим ребёнка пока всё ещё свободный, самое время перестраиваться. Укладывайте без пяти минут первоклашку спать не позднее девяти часов вечера. Если утром он спит долго или встаёт невыспавшимся, передвиньте время отхода ко сну ещё на полчаса.
2. Не забывайте о сложившихся в вашей семье ритуалах отхода ко сну. Да, дошколёнок уже почти школьник, но это не значит, что нужно перестать читать ему на ночь или вести долгие беседы обо всём на свете. Наоборот, ребёнку важно ощущать, что хотя в его жизни многое меняется, остаются в ней вещи, которые по-прежнему незыблемы и важны, как для него, так и для самых близких его людей, родителей.
3. Не привозите ребёнка с отдыха (особенно из другого климата) в последний момент, накануне «дня икс». Лучше, если у него будет несколько дней, чтобы вновь освоиться в родном городе, адаптироваться к другому ритму жизни.
4. Если вы станете придерживаться этих советов, то за лето ребёнок отдохнёт, наберётся сил и только ещё больше укрепится в своём желании пойти учиться. А хороший, правильный настрой — великая вещь.
Вопрос: Нужно ли ребенка учить одеваться и когда начинать?
Рекомендации для родителей по адаптации ребенка к детскому саду
- глубокий сон;
- хороший аппетит;
- бодрое эмоциональное состояние;
- полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;
- соответствующая возрасту прибавка в весе.
Вопрос: Как часть отец должен играть с ребенком и должен ли вообще?
Вопрос: Как правильно объяснить ребенку что делать если он потерялся?
Ответ старшего воспитателя:
Разъяснения и последствия. Если вы хотите, чтобы вы знали о всех поступках и «похождениях» своего ребенка в будущем (более старшем возрасте) начните это делать с самого раннего возраста. Постепенно это войдет в привычку и ребенок сам будет хотеть вам что-то рассказать.
Что и как надо делать. Задавая вопрос «как дела в садике?» не
ограничивайтесь одним ответом «хорошо». Начинайте задавать вопросы: чем они занимались, как играли, что нового изучали и т.д. Поддержите его в разговоре вспомните или придумайте такую же ситуацию которая произошла с вами когда вы ходили в детский сад.
Совет: не перебивайте ребенка если он вам что-то рассказывает, даже если вы хотите его поправить или что-то переспросить.
Разъяснения и последствия. Рассказывая о чем-то ребенка поглощают
эмоции и он просто не запомнит, то что вы исправите или вообще проигнорирует ваш вопрос. Что и как надо делать. Дайте ребенку высказаться, а потом вернитесь к интересующему вас моменту
Совет: не повторяйте за ребенком неправильное слово
Разъяснения и последствия. Если ребенок сказал «смотри как много машинов», не повторяйте за ним «не машинов, а машин»: проговаривая два слова (правильное и неправильное) вы тем самым путаете ребенка и он уже не может запомнить как же надо правильно.
Что и как надо делать. Следует по окончанию фразы просто исправить его
употребив правильное слово «машин», и попросить ребенка повторить это слово просто и употребляя его в предложении. Почему по окончанию фразы, потому что см. пункт «не перебивайте ребенка»
Совет: если вы сказали ребенку «сейчас сделаю, приду, посмотрю и т.д.»
исполните это сейчас (немедленно)
Разъяснения и последствия. Ребенок понимает, что «сейчас» это какой-то
отрезок времени. Вчера «сейчас» это было через 5 минут, сегодня 20 минут, а позавчера вы сразу пошли и исполнили это «сейчас». Так как же ребенку определиться и ориентироваться во времени если это каждый раз по разному.
Что и как надо делать.. Здесь только два варианта: или вы сказали «сейчас» и пошли сделали сразу, или сказали «сейчас» и уточнили (сейчас, это доделаю и посмотрю, приду, сделаю и т.д.)
Совет: не отказывайте в желании ребенка помочь вам
Разъяснения и последствия. Ребенок стремится все делать как мама (папа), ему очень важно почувствовать себя взрослым, нужным, помощником. Отказывая в этом тем самым вы подавляете желание ребенка помогать и потом не жалуйтесь, что он не будет поддерживать порядок в его комнате. то и как надо делать. Создайте такую среде, дайте похожее задание, скажите что вы не успеваете что-то сделать пусть ребенок вам поможет даже если вам не нравиться как он выполнит работу.
Совет: не ставьте себя выше ребенка.
Разъяснения и последствия. Если вы хотите, что бы ребенок вас слушал, услышал и понял не говорите с ним в положении «сверху вниз». Иначе ребенок, когда вы стоите над ним и что-то пытаетесь объяснить, вас воспримет как какогото надзирателя и любое объяснение будет выглядеть как нотация, что для ребенка просто не усваивается и не запоминается
Что и как надо делать. Объясняя что-то ребенку опускайтесь на уровень его роста.
Совет: создавайте такие ситуации, что бы ребенок сам принимал решения.
Разъяснения и последствия. Такие ситуации позволят ребенку осознать, что он тоже имеет право голоса. Пусть для вас это не значительные мелочи, но когда вы даете ребенку право выбора вы формируете у него самостоятельность, ответственность, умение делать выбор. Если ситуации связаны с бытовой деятельностью, то воспитывается эстетический вкус.
Что и как надо делать. Например: расставляя цветы на полки спросите на какой полке этот цветок будет лучше смотреться; покупая в магазине обычный пакет (с ручками) спросите его какой лучше взять; какой дорогой вы сегодня пойдете в детский сад; накрывая на стол спросите какую тарелку лучше поставить папе (маме), пусть ребенок сам выберет какую одежду он оденет сегодня в детский сад и т.д.
Совет: не «сюсюкайтесь» с ребенком слишком много и часто; не заменяйте слова простыми слогами.
Разъяснения и последствия. Сюсюкаясь с ребенком вы тем самым тормозите процесс развития речи ребенка. Машина она должна быть машиной, а не «би-би» (даже когда ребенок маленький).
Что и как надо делать. Не употребляйте в речи слишком много уменьшительно-ласкательных слов
Совет: не бойтесь извинятся перед ребенком.
Разъяснения и последствия. Задумайтесь ведь много есть ситуаций, где вы не правы, где без причины накричали на ребенка.
Что и как надо делать. Ну бывает сорвались, просто подойдите к ребенку извинитесь и объясните почему именно вы это сделали («измени меня сынок мама накричала на тебя, просто я очень устала а ты меня не хочешь слушать») Но обязательно вспомните пункт как надо объяснять.
Совет: оценивайте поступок ребенка, а не его самого.
Разъяснения и последствия. Не надо говорить «ты разбил мою вазу, поэтому ты плохой». Не он плохой, а он просто совершил не хороший поступок
Что и как надо делать. Примерный ответ «Я тебя конечно люблю, но я очень расстроилась, что ты так не красиво поступил»
Комментариев нет:
Отправить комментарий