Дефицит общения – проблема развития речи детей
Нередко дети, не имеющие проблем в умственном и психическом развитии, испытывают трудности в овладении речью. Этому есть несколько причин, одна из них недостаточность опыта общения.
Современные родители в быстроменяющемся современном информационном мире, просто не находят времени для своих детей. Родители озабочены обеспечить детей всем необходимым, удовлетворить их физиологические жизненно-важные потребности, забывая о такой важной потребности, как общение.
Дефицит общения – проблема развития речи детей
От того, насколько ребёнок чётко и красиво говорит, умеет ли выразить свои мысли, зависит его успешность в дальнейшей жизни, в учебной и профессиональной деятельности.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со всеми членами семьи, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Не стоит забывать, что речь дети усваивают на подражательном уровне, поэтому взрослым необходимо следить за своей речью, быть для ребёнка примером (правильно и чётко говорить).
Очень важным этапом в развитии речи является переход от диалогической речи к различным формам монологической. Диалогическая речь – это простая форма речи, которая состоит из обмена высказываниями, для которых характерны вопрос, ответ, добавления, пояснения, возражения. При этом особую роль играют мимика, жесты, интонации, которые могут изменять значение слова. Не имея навыков общения, дети испытывают трудности даже в этой простой форме речи. Необходимо развивать у детей умение строить диалог – спросить, ответить, объяснить, попросить, пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. Для этого рекомендуется проводить с детьми беседы на самые различные темы, связанные с жизнью в семье, в детском саду, о его отношениях с друзьями и со взрослыми, о его интересах, желаниях. Именно в диалоге развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста.
Монологическая речь более сложная и в большей степени произвольная. Говорящий имеет намерение выразить содержание и должен выбрать для этого содержания адекватную языковую форму и построить на ее основе высказывание. Монологическая речь – это организованный и относительно развернутый вид речи. Владение связной монологической речью – одна из центральных задач речевого развития детей.
У детей в период дошкольного детства необходимо развивать и совершенствовать все стороны речи (грамматическую, лексическую, фонетическую, связную). Связной считается такая речь, которая организована по законам логики, грамматики, представляющая собой единое целое, обладающая относительной самостоятельностью, законченностью.
Владение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.
Развивать речь необходимо в игровой форме и делать это можно где угодно, не затрачивая на это много времени. Например: по дороге домой, в магазин, детский сад, на кухне при приготовлении еды, на даче, в транспорте и т.д.
При работе по развитию речи можно использовать следующие игры:
Игра «Отгадай, на что я смотрю?»
Ребёнок (или родитель) по дороге в детский сад находит предметдля описания и, не называя его, описывает его признаки, его предназначение, а родитель (или ребёнок) отгадывает предмет.
Игра «К чему относится?»
Взрослый называет какой-либо предмет, а ребенок называет обобщающее понятие, к которому этот предмет относится.
Например: заяц – животное, карась – рыба, диван – мебель и т.д.
Игра «Потому и почему»
Цель игры - научить детей задавать вопрос: «Почему?» и отвечать на него, используя союз « …потому что ».
Игра «Назови лишний предмет»
Вы называете ребенку серию обобщающих слов, среди которых
Находится одно, не подходящее данному понятию. Ребенок называет лишнее слово.
Игра «Бывает – не бывает»
Предложите ребенку подтвердить правильность высказывания словами «бывает – не бывает», например: весной созревают яблоки.
Игра «Отгадай слово».
Предложите малышу отгадать слово, которое вы задумали,
пользуясь подсказками, например: круглое, румяное, красное (яблоко)
Игра «Скажи наоборот».
Вы называете ребенку прилагательное или глагол, ребенок подбирает
противоположное по смыслу слово. Пример: старый – молодой, стоит – идёт и т.д.
Игра «Кто больше придумает слов»
Вы называете ребенку предмет, ребёнок придумывает к нему слова– прилагательные. Пример: дом – кирпичный, высокий, крепкий и т.д. Затем вы меняетесь ролями: ребенок называет слово, вы подбираете
Наряду с речевыми играми обязательно также развивать у детей навыки: в пересказе текстов, рассказывании сказок, составлении описательных и повествовательных рассказов, в отгадывании загадок, выразительном рассказывании стихов.
Мышление – это внутренняя речь. И от того как происходит развитие речи, зависит развитие мышления
«Роль родителей в звуковой культуре речи детей»
Воспитание правильной и чистой речи у ребенка — одна из важных задач в общей системе работы по обучению родному языку.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.
В 4-5 лет дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными. У таких детей можно наблюдать проявление агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.
Наша задача — воспитание полноценной личности. Для этого необходимо создать условия для свободного общения ребенка с коллективом. Сделать все для того, чтобы дети, возможно, раньше хорошо овладели родной речью, говорили правильно и красиво.
В семье ребенка понимают с полуслова, и он не испытывает особых неудобств, если речь его несовершенна. Постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром, и очень важно, чтобы его понимали и сверстники, и взрослые. Поэтому, чем раньше вы научите ребенка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.
Особую значимость вопрос о чистоте речи приобретает с приходом ребенка в школу. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость ученика.
Особенно важное значение имеет правильное чистое произношение звуков и слов в период обучения ребенка грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной.
Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковыхвоздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.
Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.
Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно, произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в 2—3 года учить правильно, произносить шипящие, звук р).
Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы вы - взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова.
Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается.
Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительными иди ласкательными суффиксами. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен.
Некоторые недостатки в речи детей, возможно, устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устранить легко, и доступно и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения.
Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец.
Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), взрослый же за это время подготовится к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Игры и стихи, упражнения, которые вы можете использовать дома. Они служат для выработки правильного произношения, помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова, развивать мелкую мускулатуру пальцев, что способствует подготовке руки ребенка.
Упражнения для развития артикуляционного аппарата
«Лопаточка».
Рот открыт, широкий расслабления язык лежит на нижней губе.
Раз-два-три-четыре-пять,
Мы идем, идем гулять,
Все лопаточки возьмем
И в песочницу пойдем.
У меня лопатка —
Широка да гладка.
«Чашечка»
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Ты любишь пить чай?
Тогда не зевай!
Рот открывай,
Чашку доставай.
«Стрелочка».
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Раскрывай пошире рот
И тяни язык вперед.
Раз, два, три, четыре, пять —
Стрелку будем выполнять.
Динамические упражнения для языка
«Лошадка».
Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Цок-цок-цок!
Мы все сказали,
Как лошадки поскакали.
Вот лошадки поскакали,
Язычок, поцокай с нами
Эй, а где ж улыбка?
Зубки и «прилипка».
«Гармошка».
Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
У Антошки есть гармошка.
Поиграй-ка нам немножко.
«Маляр».
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.
Старательно красим: назад и вперед,
Я улыбаюсь, а язык не поймет,
Как твердое небо он выкрасит в срок?
Давайте покрасим скорей потолок!
Маляр торопился
И кисть уволок.
«Вкусное варенье».
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
Ох, какое объеденье!
Очень вкусное варенье!
Язык широкий положи
И края приподними.
Оближем верхнюю губу —
Варенье очень я люблю.
Всем на удивление
Вкусное варенье.
Кто любит варенье,
Делает движение —
Губу оближи,
Язычок покажи.
Упражнения для губ
«Заборчик».
Зубы сомкнуты. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
Улыбнись и ты,
Покажи зубки крепкие твои.
Мы покрасим дощечки
И поставим вот так.
За забором утки ходят
И кричат кря-кря!
Шире рот открыли мы,
Зубы показали
Губы растянули,
В улыбке утонули.
«Трубочка».
Выпячивать губы вперед бочкой.
Чи-чи-чи, как трубачи,
Все потянем губочки
И покажем трубочки.
Вопрос: Что должен уметь
ребенок первого года жизни?
Ответ педагога - психолога:
Первые умения
Первый годик дается маленькому человечку непросто. Столько всего надо
освоить! К годовому рубежу кроха подходит с базовыми умениями, на которых будут
основаны его дальнейшие достижения:
1. умеет следить глазками
за перемещением объекта (или света);
2. водит глазами вслед за
погремушкой, слышит и интересуется ее звуком;
3. дарит близким первые
улыбки;
4. умеет держать голову в
вертикальном положении;
5. меняет позиции,
переворачивается с живота на спинку и в другую сторону;
6. тянется за погремушкой;
7. сидит;
8. осваивает гуление.
Физическое развитие ребенка
К годику дети умеют сидеть, стоять (держась за взрослого или
предметы мебели), вставать на ножки, ползать. Вставать малыши умеют из любого
положения. Некоторые детишки стадию ползанья пропускают.
Обычно это те годовасики, которые рано встали на ножки и научились
ходить – они выбирают для себя сразу «взрослый» способ передвижения. Чаще всего
такие детки очень активны, быстро развиваются физически.
В основном, малыши умеют ходить вдоль опоры, или с поддержкой за одну или
обе ручки. Особо шустрые детки ходят без опоры и даже бегают.
Физическое развитие ребенка идет вперед семимильными шагами:
- в 1 год малыш умеет шагать по
лестнице с поддержкой взрослого;
- ползать по лестнице;
- забираться на стулья, диваны,
другие предметы мебели;
- детки также спускаются с
кроватей, диванов вниз, сползают с лесенок.
·
Даже
если вам кажется, что малыш не умеет забираться на подоконник, знайте: вы его
недооцениваете! В этом возрасте детки догадываются подставить стул.
·
В
физическом развитии крохи большую роль играет самостоятельность. Если вы
хотите, чтобы малыш скорее научился ходить, не берите его на руки по первому
требованию, позвольте ему самому добраться туда, куда надо. Если кроха пытается
самостоятельно забраться в песочницу или на горку, не стоит сажать его туда.
Просто подстрахуйте малыша, но основную «работу» ребенок должен выполнить сам.
Психомоторное развитие крохи
В годовалом возрасте дети активно познают окружающий мир. Малышу интересно,
как устроена та или иная игрушка, как несколько крупных деталей конструктора
соединяются в одно целое.
К годику ребенок обладает следующими навыками:
1. умеет собирать и
разбирать пирамидку из двух-трех колечек;
2. может составить башенку
из двух кубиков;
3. умеет снимать крышки с
кастрюль и коробок, может положить в коробку какой-то предмет и закрыть крышку;
4. осваивает первые
сортеры: может проталкивать небольшие предметы в отверстия, вырезанные в крышке
картонной коробки;
5. играет с посудой: «ест»
ложкой, «пьет» из чашки;
6. может «причесывать»
игрушку, кормить ее или укладывать спать;
7. играет со своей одеждой,
шапочками, ботинками;
8. берет игрушки одной или
двумя руками, перекладывает из руки в руку;
9. умеет брать небольшие
предметы двумя пальцами (большим и указательным);
10.
катает коляску, возит машинку, может толкнуть мячик, чтобы он покатился;
11.
пытается бросать и ловить мячик или другие предметы;
12.
умеет открывать дверцы шкафов, выдвигать и задвигать ящики, доставать
оттуда вещи, складывать их обратно;
13.
копирует действия других детей: копает, хлопает, стучит палкой по
предметам;
14.
играет «во взрослых»: например, крутит отверткой, как папа, или красит
губы, как мама.
Эмоции и интеграция в общество
- Ближе к году малыши начинают
чаще выражать свои эмоции звуками, улыбками, мимикой, а не просто плачем;
- Активнее становится и
тактильное выражение чувств: большинство деток умеет обнимать, целовать
(родителей, других малышей, игрушки);
- Если внимательно наблюдать за
малышом, начинаешь понимать язык его тела. Близкие люди обычно хорошо
знают, что им хочет «сказать» ребенок. С посторонними детки могут быть
более замкнутыми;
- Малыш хорошо знает тех, кого
часто видит: родителей, других родственников; узнает их на
фотографиях и умеет показывать по просьбе взрослых. Также он может
показывать на картинках кошечек, собачек, других животных или предметы;
- В этом возрасте детки уже умеют
перелистывать книжки. Ради справедливости надо отметить, что в один
год книжки интересуют далеко не всех, и это нормально: остальные малыши
оценят прелесть этого занятия чуть позже;
- Годовалые дети активно
проявляют как положительные, так и отрицательные эмоции: радуются
возвращению родителей с работы, появлению новой игрушки. При этом могут
заплакать, если к ним обращается посторонний, или злится на слово «нельзя».
- В этом возрасте малыш часто
подражает взрослым: «общается» по телефону, «читает» книжку, возится с
папиными инструментами.
- Кроме того, детки копируют
мимику родителей и пользуются ею. В год они умеют различать выражения лиц.
Детки также понимают интонацию, с которой к ним обращаются, могут
копировать ее при гулении;
- Кроха умеет выполнять несложные
просьбы: «дай игрушку», «покажи кошечку», «где глазки». Этот навык детки
осваивают быстро, достаточно несколько раз поиграть с ними в подобные
игры;
- Малыш умеет танцевать под
музыку, которая ему нравится, «подпевает» детским песенкам. Если ваш
ребенок этого не делает, покажите ему пример – он сразу же
научится. Это занятие очень нравится годовалым деткам;
- Подражая взрослым и
сверстникам, малыши осваивают первые игры. Годовасики умеют хлопать в
ладоши, играть в «ку-ку» (прятать личико в ладошках);
- Детки интересуются своим
отражением в зеркале, могут активно крутиться перед ним, любоваться собой.
Это далеко не полный перечень того, что умеет делать ребенок, ведь в 1 год
социальное и эмоциональное развитие крохи прежде всего зависит от окружающих
его людей. В этом возрасте детки проделывают удивительные вещи. Достаточно
заниматься их физическим развитием и демонстрировать собственный пример, и ваша
крошка поразит вас своей сообразительностью.
Становление речи
В один год ребенок понимает обращенную к нему речь. Он
ориентируется на интонацию, знает несложные выражения. Чем больше вы
разговариваете с ним, тем шире становится его пассивный словарный запас (т. е.
те слова, которые он понимает). От 2 до 10 слов умеет говорить ребенок в 1 год.
Сокращенные слова и звукоподражания в этом возрасте тоже считаются
словами, если они всегда обозначают одно и то же. Например, если «му» –
это всегда «корова», то это звукоподражание тоже считается словом.
У детки могут быть проблемы со слухом, речевым аппаратом, неврологические,
психологические нарушения.
Большинство отклонений от нормы в этом возрасте успешно компенсируется, если
вовремя начать заниматься с крохой.
Что еще знает ребенок в один год:
1. отвечает на вопрос «кто
это?» отдельными словами: мама, ав, ме-ме;
2. умеет показывать
знакомые действия по просьбе: как улыбается, как топает ножкой, как кушает и т.
п.;
3. знает, как его зовут,
откликается на свое имя;
4. пытается повторить новые
слова;
5. знает слова «можно» и
«нельзя».
Ускорить речевое развитие ребенка можно, если постоянно разговаривать с
ним, комментировать свои действия и то, что происходит вокруг. Можно
произносить слова, четко артикулируя звуки, побуждая кроху повторять за вами.
Годовалые дети и их
навыки самообслуживания
В год маленький человек уже стремится к самостоятельности. Вот некоторые
бытовые навыки годовалых деток:
- Умеют (или хотя бы пытаются)
есть ложкой. Есть даже детки, которые в этом возрасте успешно пользуются
вилкой;
- Пьют из чашки-непроливайки, а
иногда и из кружки;
- Пытаются самостоятельно
одеваться. Если вы никуда не торопитесь, выдайте малышу одежду, которую
планируете надеть на него, пусть немного потренируется;
- Умеют откусывать и жевать
твердую пищу (печенье, хлеб, банан).
- Умеют мыть руки, вытирать их
полотенцем. Детей очень легко научить этому действию, несколько раз
показав собственный пример.
- Начинают понемногу осваивать
горшок.
- В этом возрасте достаточно,
если малыш знает, для чего нужен горшок, умеет соотносить мокрые штанишки
и свои естественные потребности.
Хорошо, если он принимает какой-нибудь условный звук, который обозначает
желание сходить на горшок, хотя такое понимание может прийти значительно позже
годовалого возраста. Для этого можно усаживать деток на горшок, произнося этот
самый условный звук. Они очень быстро запомнят его.
К годовому рубежу каждый ребенок подходит с определенным набором навыков.
Каким будет этот набор – зависит в большей степени от родителей. В этом
возрасте нужно не только показывать крохе окружающий мир и разговаривать с ним,
но и давать малышу больше самостоятельности (под присмотром старших). Позвольте
ребенку поучиться на собственном опыте, и вскоре вы будете удивлены
результатом!
Что должен уметь ребенок в 2 года
Физическое и умственное развитие детей идёт полным
ходом, и приносит родителям много радости, помимо уже известных огорчений. В
основном, все дети в этом возрасте обладают многими навыками, и это только
некоторые действия, из тех, что должен уметь делать двухлетний карапуз:
уверенное хождение и бег, привычные для ребёнка; подъём по лестнице и наклонной
плоскости; свободное перешагивание через препятствия; хождение задом и
повороты; прыганье на небольшую высоту; способность строить домики и башни из
конструктора; управление мячом – броски, удары ножкой, малыш уже может ловить
мяч и кидать его прицельно; помощь родителям в домашних делах – полив цветов,
уборка, мытьё посуды, готовка блюд вместе с мамой. В два года дети уже
используют от 100 до 300 слов, связывая их в короткие предложения, и каждый
день способны запоминать новые названия, благодаря развитию памяти. Они
отвечают на несложные вопросы, научились здороваться и прощаться, узнавать и
называть предметы на рисунках и книжных картинках. Двухлетний ребёнок привык
самостоятельно умываться, чистить зубки, которых у него уже около 20-ти, кушать
супы и другую жидкую пищу ложкой, при этом, не пачкаясь, снимать и надевать
верхнюю одежду. Когда заходит речь о детях разных полов, взрослым бывает
интересно узнать что нужно уметь в 2 года девочке. Малышке в этом возрасте уже
пора понимать, что она будущая женщина, и это, абсолютно, нормально. Девочки
также способны веселиться и много двигаться, но они более усидчивы, когда дело
касается настольных игр, больше любят складывать мозаики и пазлы, могут подолгу
заниматься куклами, рисовать и слушать музыку. Вполне естественной является их
уравновешенность и относительное послушание, ведь они оценивают людей по их
отношению к себе. Иначе ведёт себя мальчик, уметь в 2 года он может многие
вещи, но при этом проявляет большую активность и непоседливость. Его возросшая
самостоятельность часто проявляется в действиях протеста против взрослых,
которые не дают или не хотят с ним играть, запрещают смотреть мультики,
укладывают спать и многое другое, что детям, вообще, не может нравиться.
Как помочь ребёнку
расти и развиваться
Обсуждая, что
должен уметь ребенок в 2 года, напомним, что физическое и интеллектуальное
совершенствование, помимо влияющей на него генетической программы, напрямую
зависит от многих внешних факторов, которые крайне важны для маленького
ребёнка. К ним относятся: климатические условия, в которых растёт маленький
человек; режим кормления и сна; экологическая обстановка, способная замедлять
процессы формирования организма; физические упражнения, необходимые для
повышения более качественной работы опорно-двигательного аппарата. Малыш должен
уметь в два года много ходить, прыгать и бегать, забираться и спускаться с
возвышений, освоить речь и элементарную логику, но если какие-то из
перечисленных условий для него являются неблагоприятными, то можно говорить о
таких проблемах, как недобр или перебор веса и общее отставание. Для развития
физических данных малышу необходимо: Сбалансированное питание по специальному
графику. В этом возрасте дети принимают пищу 4-5 раз в день, ночью едят только
детишки, которые до этого времени питались материнским молоком и сохранили эту
привычку. Но теперь их уже нужно отучивать от таких кормлений. Важно, чтобы в
пищу дети употребляли только свежие и качественные продукты, имеющие в составе
все необходимые компоненты для здоровья и активности. Им нельзя давать трудную,
тяжело усвояемую еду, тяжёлые продукты, жареные блюда. Также важен сон малыша,
который составляет в норме около 12-13 часов в сутки, 2 часа он спит днём. Если
присутствуют симптомы регресса сна, нередкие для двухлетних детей, то следует
разбираться в причинах, чтобы решить эту проблему. Для детей важно пребывание
на свежем воздухе не менее 6 часов в день, а также ежедневные закаливающие и
водные процедуры. Значительную роль играют физические нагрузки: игры с
использованием мяча; прыганье на двух ногах; подражание движениям животных;
поднятие посильных предметов для выработки силы; хождение по неровной и
наклонной поверхности, чередование бега с хождением; ходьба на носочках и
пяточках; висы на турнике и кольцах; ходьба по бревну, узкой доске, парапету,
на руках с помощью взрослых; активные игры – хоровод, догонялки; лазанье по
канату и домашней шведской стенке; упражнения на фитболе. Для изучения свойств
отдельных предметов, развития математических и логических способностей,
воображения, памяти и внимания нужны следующие игры и уроки: игровые процессы,
связанные с вкладыванием одних фигур в другие; выстраивание башен, домов из
кубиков и деталей конструктора; изучение цифр, основ арифметики; нахождение
различий на одинаковых картинках; сортировка предметов по разным признакам;
прятки, нахождение описанных словами игрушек; игры на запоминание, на удачу;
изучение домашних и диких животных, насекомых, птиц и рыб; знакомство с
временами года, суточными периодами; обсуждение событий прошлого дня; разговоры
о разных профессиях людей, бытовых устройствах, городах и т.д.
Также необходимо: проводить
занятия для того чтобы развить музыкальные способности малыша, в этом поможет:
прослушивание детских музыкальных спектаклей, классической музыки, песен; танцы
под быструю ритмичную и медленную музыку; игра на музыкальных инструментах;
выполнение заданий на определение темпа пьес, их грустного, весёлого, тихого
или громкого звучания; пение с мамой; отбивание простого ритма ладошками. Не
менее важны игры и уроки, обучающие ребёнка определению запахов, текстуры
разных материалов. Можно придумать множество задач для развития зрения, слуха,
вкуса и обоняния, которые ребёнок будет выполнять с удовольствием.
Совершенствование речи – это важный аспект, помогающий двухлетке
адаптироваться среди других людей, артикуляционные упражнения и чтение будут в
этом плане очень полезны: можно читать с ребёнком сказки, детские книги,
увлекательные истории про животных; устраивать инсценировки по простым любимым
сюжетам; учить ребёнка запоминанию и пониманию предлогов и местоимений;
обсуждать прочитанные книги и увиденные фильмы; описывать и показывать на
картинках незнакомые малышу предметы, явления природы, бытовые приборы, машины
и многое другое; просить, чтобы дети рассказывали о своих дневных впечатлениях,
составляли рассказ по картинкам. чтобы тренировать артикуляцию и правильное
произношение, научить малыша говорить тихо и громко, предложить ему
погримасничать перед зеркалом, издавая отдельные звуки.
Чтобы процесс
обучения проходил эффективно, важно чтобы у ребёнка было хорошее настроение, и
чувствовал он себя комфортно, а для этого важна общая атмосфера, царящая в
доме. В два года дети уже не так пугливы и им, помимо собственных домочадцев,
становятся интересны другие люди. При контактах с детьми, воспитанными иначе и
в других условиях, неизбежны размолвки, конфликты и даже агрессия, поэтому
ребёнка важно научить ладить со сверстниками и старшим поколением. К трём годам
малыш уже сможет показать, насколько он воспитан, но пока ещё он ведом
темпераментом, личными интересами и сильными эмоциями, которыми пока не может управлять.
Что должен знать и уметь
делать ребенок
к 3 годам
Три года — очень интересный возраст.
В этот период ребенок не только растет, но и изменяется. Он становится очень
любознательным и самостоятельным, требует больше внимания со стороны взрослых.
Это переломный момент, который можно рассматривать как итог развития ребенка от
его рождения.
В три года малыш уже имеет
достаточно обширный круг знаний об окружающем мире — он познакомился с ним
через собственную деятельность и общение, с помощью книг и мультфильмов. Это
уже маленький человечек со своим характером, мнением и логикой, которая иногда
поражает взрослых.
В этом возрасте значительные
качественные изменения происходят в социальной и когнитивной (интеллектуальной)
областях развития. Что касается физического развития ребенка, то здесь в
основном тренируются и совершенствуются уже имеющиеся навыки и умения.
Необходимо обратить внимание
родителей на следующее: в этом возрасте развитие ребенка, как никогда, зависит
от взрослых. Освоение новых форм деятельности и поведения во многом связано с
теми возможностями, которые создаются в окружении ребенка.
Область познавательного, или
интеллектуального, развития рассматривает особенности психических процессов
(памяти, внимания, речи, мышления, восприятия).
Степень развития психических
процессов к трем годам можно оценить по следующим признакам:
ребенок
знает 1200—1500 слов, не только знает и понимает слова, обозначающие реально
воспринимаемые «сейчас» предметы, но и представляет образы предметов, которые
не находятся непосредственно в поле его зрения;
усвоил
основные грамматические закономерности предложений и, строя предложение,
использует местоимения, существительные, глаголы и прилагательные (но последние
редко);
знает 5-6
форм (круг, треугольник, овал, прямоугольник, квадрат, многоугольник);
знает 8
цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый и
черный);
знает такие
понятия, как «один — много», «большой — маленький»;
понимает
предлоги «на», «под», «за», «перед», «в»;
может
сложить по представленному образцу картинку из 3—5 частей;
начинает
ориентироваться в пространстве (запоминает дорогу к магазину, в парк, к
бабушке, в детский сад);
отгадывает
загадки;
слушает
сказки, рассказы, стихи, заучивает их;
рисует,
лепит, занимается аппликацией или конструированием, чаще всего с помощью
взрослого.
Очевидно, что при таком количестве
знаний и умений ребенка родителей все больше беспокоит, соответствует ли
уровень развития их малыша возрастному идеалу. Все дети развиваются разными
темпами, многое зависит от темперамента ребенка, оттого, сколько времени
родители проводят с детьми, как общаются с ними. И неумение малыша сегодня
выполнить какое-либо из вышеперечисленных заданий вовсе не означает, что он
отстает в развитии.
Область социального развития
включает в себя умения и навыки ребенка взаимодействовать с внешним миром и
общаться с другими людьми. Необходимо отметить, что в данном возрасте
продолжают развиваться и совершенствоваться навыки самообслуживания, но большое
значение приобретают и навыки общения и взаимодействия с другими людьми, в
первую очередь со сверстниками.
Что касается навыков
самообслуживания, к трем годам ребенок должен уметь:
есть
самостоятельно, соблюдая при этом гигиенические навыки и правила поведения;
одеваться
самостоятельно: справляться с молнией, застегивать крупные пуговицы, надевать
обувь, хоть иногда не на ту ногу;
знать
последовательность раздевания и складывания одежды;
замечать,
что у него запачкана одежда, оторвана пуговица, развязался шнурок, и уметь
попросить взрослых о помощи.
Сфера общения характеризуется следующим:
ребенок
начинает ощущать необходимость партнеров и приятелей для совместных игр;
появляется
способность играть не рядом, а вместе с другими детьми, воспринимать некоторые
правила и подчиняться им;
ребенок
называет других по имени;
ребенок понимает
опасность и стремится избежать опасных ситуаций;
«в уме»
должен представлять себе то, о чем рассказывают взрослые, заранее видеть
возможные результаты собственных действий, то есть уметь анализировать свои
поступки, знать, почему именно эти действия он совершил.
Кроме того, хотелось бы отметить,
что в возрасте трех лет происходит очередной кризис развития, который чаще
всего называют «Я сам». Малыш становится упрямым, хочет делать все
самостоятельно — даже то, что ему явно не по силам. Теперь он старается
разобрать и сломать все, что попадается под руку, не только из любопытства, но
и чтобы проверить свои возможности и силы. Просыпается чувство собственности:
«Я сам, и это все мое». Так что если ваш ребенок в три года вдруг стал жадным и
вредным, не пугайтесь — это не навсегда!
Вопрос: Что нужно
делать, чтобы ребенок быстро привыкнул к детскому саду и не плакал7
Ответ старшего
воспитателя:
Ваш малыш совсем скоро впервые пойдет в детский сад. Конечно, вы
очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни, понравится ли ему
в саду, быстро ли он привыкнет...
Воспользовавшись
практическими рекомендациями, приведёнными в этой консультации, любой родитель
сможет помочь своему малышу и себе легче пройти процесс адаптации к детскому
саду.
1. Убедитесь в своей уверенности в том, что вашей семье детский сад необходим
именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в
целесообразности садовского воспитания. Легче и быстрее привыкают дети, у
родителей которых нет альтернативы детскому саду.
2. Создавайте и сохраняйте позитивное отношение ко всему, что
касается детского сада
3. Приведите ребенка на игровую площадку детского сада, чтобы
вместе с мамой издалека посмотреть, как дети весело играют друг с другом,
строят домики из песка, качаются на качелях и т. д. Затем обо всём увиденном
поговорите с малышом дома, поделитесь в его присутствии этой радостной новостью
с родственниками и знакомыми.
2. Рассмотрите вместе с ребёнком ваши фотографии детсадовского возраста.
Детям нравятся рассказы мам и пап о том, как они детьми ходили в сад.
Расскажите, как вы, родители, сначала не умели чего-то делать, а потом
научились.
3. Посещайте вместе с ребёнком детские парки и площадки, приучайте его к
игре в песочницах, на качелях. Ходите с ребёнком на праздники, на дни рождения
друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется,
конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со
сверстниками, тянется к общению, раскован. Исходя из наблюдений, скорректируйте
темы беседс малышом. Главное, чтобы ребёнок воспринял положительный настрой
взрослых, который поможет ему в дальнейшем.
4. Не обсуждайте при
ребенке проблемы, связанные с детским садом, которые очень волнуют взрослых. Помните о том,
что дети в этом возрасте легко «считывают» эмоции близких, особенно матери, как
бы она ни старалась скрыть свое состояние за улыбкой.
5. Заранее узнайте режим дня дошкольного учрежденияи постарайтесь
приблизить к нему режим своего ребёнка: ежедневно поднимайте малыша чуть
раньше, чем в предыдущий день, сдвигая на более раннее время все привычные
дела: завтрак, прогулку и т. д. Укладывайте ребёнка каждый день немного раньше,
чем это было сделано вчера, ведь завтра утром ему предстоит встать раньше.
6. Постепенно предлагайте малышу кушать те продукты и блюда, которые входят в
меню детского сада(молочные каши, супы, рубленые мясные изделия, тушёные
овощи, запеканки, компоты, кисели). Отучайте ребёнка от перекусов между
основными приёмами пищи, чтобы он привыкал есть только в определённое время,
съедал количество еды, достаточное для активной жизни в течение нескольких
часов, и не испытывал дискомфорта.
7. Обязательно поставьте в известность персонал садика, если малыш склонен
к аллергиина тот или иной продукт или лекарство.
8. Формируйте у ребенка навыки самостоятельности: приучайте его
самостоятельно есть, пользоваться горшком, мыть руки и вытирать их полотенцем,
одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду. Научите малыша отличать
лицевую и изнаночную сторону одежды, переднюю и заднюю часть. Если ребенок
берет одежду и старается надеть её сам, то не мешайте ему, не пытайтесь сделать
все за него! Если же наоборот, малыш не проявляет желания одеваться
самостоятельно, то стимулируйте его. Например, наденьте ему носочки, но не до
конца, и предложите самому подтянуть их повыше. Предлагайте ему самому снимать
ту одежду, которую действительно легко снять. Вместе одевайте и раздевайте
игрушку. Устройте соревнование, кто быстрее наденет носки, футболку, свитер...
Подыграйте малышу, уступив ему первенство. Ваш «Чемпион» придет в восторг, а
заодно и потренируется в самостоятельном одевании.
9. Приучайте ребенка пользоваться горшком или унитазом. В случае, если ваш
ребенок не умеет пользоваться горшком, постарайтесь приучить его сообщать о
мокрых штанишках или, о возникшей потребности.
10. В первый день поступления ребёнка в детский сад не нервничайте, не
демонстрируйте свою тревогу. Отправляйте малыша в детский сад только при
том условии, что он абсолютно здоров.
11.Расскажите воспитателю об особенностях ребёнка, что ему нравится, что он
не переносит, что уже умеет и в чем нужна помощь.
14.Разрешите ребёнку взять с собой в первый день в детский
сад любимую игрушку.
15.Не оставляйте малыша в саду сразу на целый день. В первую неделю
приводите ребенка всего на 1-2 часа, постепенно увеличивая количество времени,
которое он проводит в детском саду.
16.Помните о том, что утреннее расставание детей и родителей в детском саду –
всегда трудный момент для обоих. Расставайтесь с ребенком легко и
быстро. Разработайте вместе с ребенком несложную систему
прощальных знаков внимания – и ему будет проще отпустить вас. В
случае, если ребенку очень трудно расстаться с мамой, пусть на первых порах его
отводят в садик папа, бабушка или дедушка.
17.Не делайте перерывы в посещении детского сада — неделька дома не
только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему,
что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.
18.Сохраняйте спокойный и бесконфликтный климат для ребенка в
семье на период адаптации. Отмените походы в кино, цирк, в гости, сократите
время просмотра телевизора.
19.В выходные дни соблюдайте дома приблизительно такой же режим, как в
детском саду.
20.Помните о том, что адаптация у детей проходит по-разному, выражается в
отличных друг от друга реакциях и занимает разные сроки.
Ваш ребёнок индивидуален в своём поведении, своих переживаниях и чувствах, не забывайте об этом!
Если через месяц ваш ребенок еще не привыкнет к детскому саду, проверьте список
рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли.
Желаю Вашим дочкам и сыночкам легкой адаптации!
Вопрос: Что нужно делать чтобы ребенок побыстрее привык к детскому саду и не болел?
Ответ старшего воспитателя:
Уважаемые родители! Вы должны понять, что ни один, даже самый замечательный детский сад, не сможет сделать для Ваших детей всё
Детский сад призван помочь Вам, а не заменить Вас.
Без Вашей помощи просто нельзя.
• Желательно, чтобы начало посещение детского сада не пришлось на эпикризные сроки:
1 г. 9 мес.
|
2 г. 6 мес.
|
2 г. 3 мес.
|
2 г. 9 мес.
|
3 года
|
• Утром, когда детей приводят в сад, помогите воспитателю поприветствовать каждого ребёнка, поинтересуйтесь, как малыши провели утро перед садиком. Ваш малыш научится быть доброжелательным, приветливым, внимательным к другим людям.
• Отправляйте ребёнка в ДОУ только здоровым.
• Заранее узнайте у врача, какой тип адаптации возможен у ребёнка, и своевременно примите все меры при неудовлетворительном прогнозе.
• Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в ДОУ и введите их в домашний распорядок дня.
• Избегайте обсуждения при ребёнке волнующих вас проблем, связанных с детским садом.
• Планируйте своё время так, чтобы в первый месяц посещения ребёнком детского сада у вас была возможность не оставлять его на целый день.
• Как можно раньше познакомьте малыша с детьми и воспитателями группы, в которую он в скором времени придёт.
• Обучайте ребёнка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
• Подчёркивайте, что Ваш ребёнок как прежде дорог Вам и необходим.
• Читайте материалы на информационных стендах. Вы найдёте много полезной информации по проблемам воспитания и развития детей, узнаете о наших перспективных планах, достижениях Вашего ребёнка.
• Поделитесь своими идеями об организации жизни детей в дошкольном учреждении. Мы рады сотрудничать с Вами.
• Задавайте вопросы по интересующим Вас темам. Мы вместе найдём решение.
Рекомендации родителям
Делайте!
|
Не делайте!
|
Радуйтесь вашему сыну и дочке
|
Не перебивайте ребёнка
|
Разговаривайте с ребёнком заботливым, одобряющим тоном
|
Не принуждайте ребёнка делать, то к чему он не готов
|
Слушайте ребёнка внимательно, не перебивая
|
Не заставляйте ребёнка делать что-либо, если он устал, расстроен
|
Установите чёткие и определённые требования к ребёнку
|
Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: «Она синяя»
|
В разговоре с ребёнком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними
|
Не устанавливайте для ребёнка множество правил, он перестанет на них обращать внимание
|
Будьте терпеливы
|
Не оскорбляйте ребёнка
|
Каждый день читайте ребёнку и обсуждайте прочитанное
|
Не ожидайте от ребёнка понимания всех логических правил
|
Поощряйте в ребёнке стремление задавать вопросы
|
Не ожидайте от ребёнка понимания всех ваших чувств
|
Чаще хвалите ребёнка
|
Не ожидайте от ребёнка понимания абстрактных рассуждений и объяснений
|
Поощряйте игры с другими детьми
|
Не сравнивайте ребёнка ни с какими другими детьми (братом или сестрой, соседями и пр.)
|
Приобретайте развивающие игры и игрушки
|
Не следует постоянно поправлять ребёнка, то и дело повторяя: «Не так, переделай», лучше сказать: «Давай подумаем вместе»
|
Старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать(коллекционировать, рисовать, лепить и др.)
|
Не требуйте слишком многого – пройдёт немало времени, прежде чем ребёнок научится самостоятельности
|
Интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребёнка в детском саду
|
Не критикуйте ребёнка
|
Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые положительные впечатления, о которых он мог бы рассказать
|
Не запрещайте общаться с другими детьми
|
Вопрос: Что необходимо знать, если ребенок первый раз идет в детский сад?
Ответ старшего воспитателя:
1.Не обсуждайте при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.
2.Как можно раньше проведите оздоровительные мероприятия, которые назначил врач.
3.Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в режим дня ребенка дома.
4.Настраивайте малыша как можно положительнее к его поступлению в детский сад.
5.Учите ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
6.Готовьте вашего ребенка к временной разлуке с вами и дайте понять
ему, что это неизбежно лишь только потому, что он уже большой.
7.Не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад.
Вопрос: Как нужно вести себя родителям с ребенком, когда он начал впервые посещать детский сад?
Ответ старшего воспитателя:
— Собираясь в детский сад, рассказывайте, что интересное ждет ребенка в новом месте, делитесь с ним своими планами.
— Создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
— По договоренности с воспитателями начните приводить ребенка на
небольшое время – часа на 2 или до прогулки, постепенно увеличивая время
пребывания ребенка в садике.
— Расставайтесь с малышом быстро, доверяйте его воспитателям. Ведь
долгие прощания могут вызвать или тревогу у ребенка, или дать надежду,
что маму можно удержать и не отпустить.
— Приходя за ребенком, не проявляйте обеспокоенность, не выясняйте у
него, насколько плохо и грустно ему было, много ли плакал (это лучше
выяснить у воспитателя). Похвалите, за то, что он провел время с
ребятами в детском саду, поинтересуйтесь, что успел сделать.
— Создайте в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
— Как можно раньше сообщите врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
— Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе, каждый день читайте малышу.
— Проследите настроение ребенка, его состояние, когда он начнет
проводить в детском саду целый день. Если он покажется очень уставшим,
то старайтесь его забирать немного пораньше.
— Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.
Вопрос: Кто такой психолог и зачем к нему идти?
Ответ старшего воспитателя: Психолог — это специалист (скажет вам любой), который занимается со здоровыми детьми и взрослыми.
Чем отличается от педагога? Не учит!
Чем отличается от врача? Не лечит!
Самое главное: психолог — это не психиатр. Он не ставит страшные
диагнозы, не говорит неприятные слова и не прописывает горькие таблетки.
А что делает? Исследует особенности эмоционально-волевой,
познавательной и личностной сфер ребенка и, если есть проблемы, помогает
их решить.
Когда к нему надо обращаться?
— Если ваш ребенок — нужный и значимый для вас человек, и вы хотите вместе с ним полноценно прожить период детства.
— Если ваш ребенок скоро идет в школу, и вы хотите узнать, готов ли
он к обучению и какую школу лучше выбрать, исходя из его способностей,
а не только ваших потребностей.
— Если ваш ребенок «сводит вас с ума».
— Если вы не знаете «что с ним делать».
— Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка (агрессивность, конфликтность, капризы, упрямство, страхи).
— Если вашему ребенку трудно сосредоточиться, удержать внимание. Если у него плохая память и низкая успеваемость в школе.
— Если ваш ребенок вступил в беспокойный подростковый возраст.
— Если вы просто хотите побольше узнать об особенностях развития ребенка, помочь ему гармонично развиваться и быть самим собой.
Что же сделает психолог?
Проведет диагностику и на первой консультации определит, что поможет вам и вашему ребенку справиться с возникшими трудностями.
Что он может предложить?
Взрослым — индивидуальные и семейные консультации, групповые тренинги .
Детям — индивидуальные и групповые развивающие и коррекционные
занятия, на которых ребенок … просто играет (так кажется со стороны).
А на самом деле, на этих занятиях создаются условия для выражения
чувств, состояний, эмоций ребенка. Ребенок учится строить отношения
с другими людьми и избавляться от психологических трудностей.
Переживание моментов творчества в игре, рисовании, лепке, драматизации
дает ребенку силы для преодоления препятствий и решения конфликтов.
Ребенок получает опыт принятия себя таким, какой он есть — без всяких
условий, сравнений, нотаций и ограничений. А этот опыт, как
ни парадоксально, помогает ему понять и принять правила, ограничения
и запреты, научиться принимать себя, выражать свои чувства и желания,
а значит стать более зрелой и интересной личностью.
Вопрос: Как изменить поведение ребенка к лучшему?
Ответ старшего воспитателя: Для любого ребенка плохое поведение прежде всего форма коммуникации.
Для ребенка с особыми нуждами это может быть едва ли не единственный (и
возможно наиболее эффективный) способ привлечь к себе внимание и
сообщить о своих нуждах. Поэтому если ребенок плохо себя ведет
попытайтесь понять, что он хочет «сказать» этим.
Анализируя поведение ребенка воспользуйтесь правилом «трех П».
- Причина (что привело к плохому поведению ребенка)
- Поведение (что делает ребенок и какую реакцию это вызывает у вас)
- Последствие (что получает ребенок в результате своего поведения)
Дурное поведение в различных ситуациях может означать: «не знаю как
справиться с этой ситуацией», «мне нужно твое внимание», «это для меня
слишком трудно», хочу заняться чем-нибудь другим», «я устал»…
Вот несколько способов, которые помогут Вам справиться с
нежелательным поведением ребёнка и научить его другим, более приемлемым в
обществе способам сообщить о себе.
- Учитесь говорить «НЕТ» твердо, но без раздражения
Когда ребенок делает нечто не приемлемое, например (бьет другого
ребенка или ломает игрушки) надо твердо, но без раздражения сказать нет,
не стоит выходить из себя и поднимать шум это либо смутит или испугает
ребенка, либо принесет ему удовлетворение. Просто дайте ему понять, что
так вести себя не следует, и вы такого поведения не потерпите.
Затем постарайтесь отвлечь вашего ребенка и предложить ему какую-либо
игру или альтернативный способ поведения. Например, если ребенок
дергает за волосы других детей скажите нет, а затем объясните, что
дергать людей за волосы нельзя, а вот погладить по голове можно.
- Вознаграждайте хорошее поведение и игнорируйте плохое.
Это может показаться не справедливым, если мы хвалим детей за хорошее
поведение, то должны ругать, когда он ведет себя плохо. Но дело в том,
что для ребенка брань и наказание тоже своего рода награда. Плохим
поведением он стремиться, прежде всего, привлечь внимание родителей.
Ваша задача доказать, ребенку, что этот метод не работает.
Важно запомнить часто мы хвалим ребенка, когда он проявляет успехи,
ругаем его, когда он плохо себя ведет, но принимаем как должное если он
делает то, что полагается, хотя в сущности это и есть хорошее поведение.
Хвалите вашего ребенка, даже если он делает хорошо что-то не сложное
(не вмешивается в разговор старших или спокойно ведет себя в
транспорте).
Если ребенок утраивает истерику, чтобы добиться своего не обращайте
на это внимание, не успокаивайте ребенка, не стыдите его, и не
старайтесь урезонить, просто подождите, когда припадок пройдет. И,
разумеется, ни в коем случае не выполняйте требование ребенка, иначе он
поймет, что истерика это хороший способ получить желаемое и начнет этим
методом эффективно пользоваться.
- Предотвращайте плохое поведение.
Анализируя дурное поведение ребенка по правилу трех П можно заметить
что ребенок «срывается» в определенных ситуациях и по возможности
предупреждать. Например, если ребенок начинает плохо себя вести, когда
ему становиться скучно, лучший способ избежать скандала, вовремя
предложить ему смену занятия
Некоторые ситуации, провоцирующие плохое поведение, неизбежны и вам
придется научиться с ними справляться. В случае, когда такой ситуацией
не избежать постарайтесь заранее найти, чем можно отвлечь ребенка.
Например, в длительной поездке на общественном транспорте можно брать
любимые игрушки ребенка.
Возможно, будет полезно вести записи о поведение ребенка. Анализируя
эти записи, вы сможете определить типичные ситуации, в которых ребенок
плохо себя ведет и соответственно этому выработать стратегию.
- Будьте настойчивы и последовательны в установке правил.
Если вы сказали нет, то должны твердо придерживаться своего решения,
уступая просьбам и настояниям ребенка вы сами себе расставляете ловушку.
Например, если ребенок постоянно просит сладкое, а вы даете ему в
определенное время (например, после еды) а в остальное время отвечаете
твердым нет, ребенок это усваивает и смиряется с этим. Если вы время от
времени уступаете малыш понимает, что сладости можно получать когда
угодно, достаточно, лишь погромче и подольше вопить.
Ребенку необходимо знать правила поведения, установленные в семье, а
для этого правила не должны ежедневно меняться. Поэтому, установив
какое-либо правило важно постоянно его придерживаться. Если вчера вы
разрешали ребенку прыгать на диване, запретить это сегодня будет
проблематично.
По началу вам может показаться, что поведение вашего ребенка
ухудшилось. Не пугайтесь. Ребенок просто проверяет ваши правила на
прочность. Если требования будут постоянными, то рано или поздно ребенок
к ним привыкнет. Также следите, чтобы ваши требования не противоречили
требованиям остальных членов семьи. Для этого взрослым членам семьи
желательно заранее обговорить, устанавливаемые в доме правила.
На плохое поведение следует реагировать немедленно, иначе ребенок не
поймет, что вы от него хотите. Например, если ребенок в гостях таскает
еду из чужих тарелок, не ждите возращения домой. Сразу, как только вы
это заметили, скажите ребенку что так делать нельзя. Запоздалый выговор
как плохо ты вел себя в гостях, ничего ему не скажет и даже конкретное
замечание «как не хорошо, что ты забрал пирожное у Вани» скорей всего
окажется бесполезным, несколько часов спустя ребенок об этом пирожном
уже не вспомнит.
Когда вы хвалите вашего ребенка или делаете ему замечание, необходимо
указывать что именно вызвало у вас такую реакцию. Вместо
неопределенного «хорошая девочка» или «плохой мальчик» следует сказать
«молодец ты сегодня очень аккуратно кушаешь» или «это не хорошо дергать
Машу за волосы» ребенок должен понимать, за что именно его хвалят или
наказывают. Кроме того, для самооценки ребенка важно, чтобы критиковался
не он сам, а его поведение, иначе, усвоив что он – «плохой ребёнок»,
Ваш малыш начнёт стараться соответствовать именно этому, негативному,
образу.
- Предлагайте другие формы поведения, взамен нежелательных.
Если ребенок усвоил модель поведения, которую вы бы хотели изменить
предложите ему альтернативу. Например, если ваш ребенок обнимает и
целует всех без разбора, научите его говорить «здравствуйте» или
здороваться на языке жестов. Когда малыш прыгает на мебель это терпимо,
но когда ребёнок подрастет, следует отучать его от этой привычки.
Попробуйте отучать его постепенно: сначала попросите его не прыгать на
креслах, оставив ему кровать, после, когда навык закрепиться можно будет
предложить ребенку батут на детской площадке или сетку от старой
кровати на дачи. Если у вашего ребенка есть навязчивый повторяемый
ритуал, не стремитесь отучить ребенка от всех навязчивых действий,
боритесь только с теми из них, которые опасны и не допустимы в обществе.
Заставить ребенка отказаться от таких действий вообще не возможно, на
месте запрещенных тут же разовьются новые.
- Оставляйте возможность выбора.
Ребенок нуждается в возможности выбора, однако выбор должен
соответствовать его уровню развития и быть ему понятен. Нет смысла
спрашивать у ребенка какая страна живописнее Франция или Испания. Если
он не о той или другой ничего не знает, а вот выбрать между красной и
желтой футболкой или прогулкой в парке и просмотром телевизора он вполне
способен.
Нельзя предлагать ребенку выбор, если вы знаете, что осуществима лишь
одна возможность, и не стоит предлагать выбор, тут же навязывая свой
вариант. Если реального выбора нет, не создавайте видимость выбора, а
просто сообщите ребенку о том, что будете делать.
Возможность выбора в разумных и доступных ребенку пределах (что есть
на завтрак какую игру играть, к кому пойти в гости и т.д.) повышает
самооценку ребенка и укрепляет его способность принимать решения. Очень
важно признавать и уважать вкусы и желания ребенка. Ребенок, лишенный
возможности выбирать в дальнейшее может стать пассивно-подчиняемым или
наоборот упрямым и агрессивным.
Даже сталкиваясь с проблемным поведением ребенка, старайтесь
сохранять позитивный настрой. Пусть на каждое критическое замечания в
адрес ребенка находится положительное (ты молодец, что сам заправил
кровать, но давай мы еще красиво сложим подушки). Старайтесь не ругать
вашего ребенка сразу после пробуждения и перед отходом ко сну.
Если вы беспрерывно говорите ребенку «нет» в конце концов он начнет
вас игнорировать. Немногочисленные, но четко установленные правила
действуют гораздо сильнее, чем беспрерывные запреты и упреки.
Ребенок с проблемами в поведении может чрезвычайно утомлять и
раздражать родителей. Найдите занятия, которые нравятся вашему ребенку, и
во время которых он ведет себя хорошо и, как можно чаще, выделяйте
время для этих занятий. Чтобы вы и ваша ребенок в процессе общения
испытывали как можно больше положительных эмоций.
- Информируйте ближайшее социальное окружение ребёнка
Посторонние люди не осведомленные о том, какие проблемы ребенка
влияют на его поведение, могут ошибочно оценивать его как хулигана или
плохо воспитанного. В таком случае, родителям приходится иметь дело с
двойным стрессом. Помимо самого поведения ребенка их расстраивает
реакция окружающих. Убедитесь что все люди имеющие дело с вашим
ребенком (родственники воспитатели, няня) знают о проблеме вашего
ребенка и проинформируйте их о правилах установленных в вашем доме и
методах воспитания, которых вы придерживайтесь. Ребенку необходимо
всегда и от всех получать одинаковые поведенческие установки.
Не беспокойтесь о том, как вы выглядите в чужих глазах. Думайте только о собственных интересах и интересах ребенка.
Комментариев нет:
Отправить комментарий