ИГРАЯ, РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ!
Все начинается с детства. Период детства бывает только однажды, и именно в это время ребенок открывает для себя мир вещей, окружающих предметов, звуков, эмоций. Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно родители. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит успех дошкольника в развитии связной речи. Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум направлениям.
Во-первых, совершенствуется её практическое употребление в процессе общения ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
Известно, что дети, даже без специального обучения, с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи, создавая новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают определённого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создать у детей интерес к родному языку и способствовать развитию творческого отношения к речи.
Для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка. Используйте для этих занятий то, что ваш ребёнок видит вокруг: дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что у него есть?»
- «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор...»; - «А что есть у дерева?» - «Корень, ствол, ветки, листья...». В возрасте 4-5 лет дети обычно хорошо усваивают названия основных цветов, значит их можно познакомить и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно -зеленый, светло - коричневый и т. д.)
Когда вы, вместе с ребенком,
рассматриваете какой-то предмет,
задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из
чего сделан? Для чего нужен?». Можно просто спросить: «Какой он?», так вы побуждаете
называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.
Названия свойств предметов
закрепляются в словесных играх. Спросите
у ребенка: «Что бывает высоким?» - «Дом, дерево, человек...» - «А что выше -
дерево или человек? Может
ли человек быть выше дерева? Когда?». Или: «Что бывает широким?» - «Река,
улица, лента...» - «А
что шире - ручеек или река?». Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение
отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать для игры и другие
вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: «Что бывает белым?
Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?». Можно сыграть с ребенком в игру «На что похоже?».
Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: «На что похож лист, облако, тень от
дерева?». Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка. Ведь у наших
малышей такое непосредственное мышление и восприятие.
Целесообразно видоизменить игру,
уделяя больше внимания сходству различных предметов: - Чем лист похож на бумагу? (Толщиной,
легкостью.) А на траву? (Цветом.) А на каплю? (Формой.)
Следующий вид упражнений – чистоговорки, скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что говорить необходимо не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в разных детских книжках: «Из-под топота копыт пыль по полю летит», «На горе трава, на траве дрова». Очень нравится детям такое упражнение. Попросите произнести одну и ту же фразу с разными интонациями: «Милая моя, ты не спишь?»; «Вы ели на завтрак мороженое»; «Мама купила виноград»; «Скорее домой»; «У нас кончился хлеб». Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошибками, не стесняясь товарищей.
Само собой разумеется, для
развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других
художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает
его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит
все это постепенно. 2-3-летний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать
на вопросы взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает
текст сказки, последовательность действий в ней.
Научиться пересказывать малышам хорошо
помогает отраженный пересказ.
Взрослый начинает фразу: «Жили-были дед...», а ребенок ее заканчивает: «...да баба»; взрослый: «И
была у них...», ребенок: «...курочка Ряба» и т. д. Потом можно перейти к пересказу по
вопросам: «Кого встретил Колобок?» - «Зайчика» - «Какую песенку
Колобок ему спел?» Когда ребенок овладеет умением
пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например,
рассказы Л. Н. Толстого для детей.
Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей, цирковых
представлений, когда содержание захватывает их эмоционально.
Д Дети 4-5 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно. Попробуйте предложить им следующие творческие задания.
«Вспомни
случай»
Выберите с ребенком какое-то событие, в
котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и
смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день
рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали.
Припоминайте как можно больше деталей до тех пор, пока уже не сможете ничего
добавить к сказанному.
«Говорим
по-разному»
Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что еще можно придумать!
«Бюро путешествий»
Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.
«Всегда под
рукой»
Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы. Одна – улыбающаяся; другая – печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.
«Лучший друг»
Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в «рассказы о лучшем друге». Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или животное. Попросите его рассказать о своем «лучшем друге». «Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?».
«Рассказы по
картинкам»
Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала, например: «Веселые картинки». Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.
«Истории из
жизни»
Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.
«Мой репортаж»
Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события, реальные или вымышленные, им воспроизводятся.
«Семейное
ток-шоу»
Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте «журналисту» в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: «Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?».
«Измени песню»
Детям нравится петь о знакомых вещах - о
себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке...
Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые
слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений - тоже не
страшно. Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, «взрослый» вариант
переделанного текста.
«Чем
закончилось?»
Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
«Заучиваем
стихи с малышами»
Ребенку интересно не только услышать стихотворение, но и показать в нем каждое слово жестом, как бы оживить текст с помощью рук. Для успешного заучивания с детьми стихов и потешек предлагаем воспользоваться нашими советами. Занимайтесь с ребенком только тогда, когда он здоров и спокоен. Сначала прочитайте два-три стихотворения. Предложите выбрать одно, которое больше понравилось, и прочитайте его три-четыре раза. Покажите, как можно связать стихотворные строки с движениями рук и пальцев. Повторите все движения вместе с ребенком. Хвалите малыша, даже если у него получается лишь одно – два движения. Главное, чтобы ему было интересно рассказывать стишок, руками и пальцами рисовать к нему картинки. Тогда и текст легче запоминается. Координация движений со словами совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, способствует развитию связной речи.
«Правила,
которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками»
Использовать на первых порах название «чистоговорка» и «выговариволочка», поскольку по причине ограниченных произносительных возможностей дошкольники, особенно имеющие нарушения речи, часто затрудняются произносить скороговорки в быстром темпе, как того требует само название «скороговорка». В скороговорке не должно быть звуков, которые ребенок произносит дефектно. Это обязательное условие! Работу следует начинать с легких скороговорок, постепенно добавляя более трудные. Обязательно объяснять ребенку значение непонятных слов. Чтобы облегчить запоминание и выразительное произнесение скороговорки, следует определить ее смысл, придумать простые и конкретные жизненные обстоятельства, которые оправдывают многократное повторение текста. Игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня. Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!
«Только
весёлые слова»
Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий: «Смех» и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут. Можно сменить тему и называть только зелёные слова: огурец, ёлка, карандаш или только круглые: часы, Колобок, колесо.
«Автобиография»
Вначале кто-то из взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление. Например, «Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная. От небрежного обращения погибаю и становится темно не только в душе». (Лампочка). Или: «Могу быть толстым и худым; красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, Ослик Иа всё равно мне обрадовался». (Шарик).
«Волшебная
цепочка»
Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, «мёд», и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово? Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, «пчелу». Следующий игрок, услышав слово «пчела», должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, «боль». Что может получиться? Мёд – пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - Красная площадь.
«Антонимы для
загадок»
Вначале игры игроки договариваются о теме, которая будет служить основой для загадок. Затем взрослый загадывает ребёнку загадку, в которой всё наоборот, например, тема «Животные».
• Обитает в воде (значит, на суше);
• Шерсти нет совсем (значит, длинная шерсть);
• Хвост очень длинный (значит, короткий);
• Всю зиму ведёт активный образ жизни
(значит, спит);
• Очень любит солёное (значит, сладкое).
Кто это?
Каждая речевая игра или упражнение, каждая беседа с ребенком - это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи. Если родители устранятся от этой работы, то нарушится целостность педагогического процесса. А ещё развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.
Организация игры дома
«С
детьми играть – ум, разум, душу развивать!». Каждый родитель мечтает о том,
чтобы его ребенок вырос умным, самостоятельным. Чтобы в будущем занял достойное
место в жизни общества. Ребенок проявляет огромный интерес к игровой деятельности. Ему интересно, а
значит, познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет
воспитательной возможности игры. А они огромны. Игры развивают:
-
внимание, память, восприятие, мышление, воображение, тренирует
наблюдательность, ум;
-
творческие способности детей,
-
формируют эмоционально-чувственную сферу личности детей;
-
способствуют познанию ребенком самого себя.
Добровольно
подчиняясь правилам игры, дети учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке –
всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных
целей и задач. В игре ребенка отражаются различные события, полученные им в
детском саду, семье, при общении с разными людьми. Игра позволяет малышу
ознакомиться со многими свойствами и качествами окружающих его предметов;
подражать взрослым членам семьи в поступках, речах, мимике, жестах, трудовых
действиях. Играя, малыш как бы ставит себя в положение того взрослого, которому
подражает. В роли взрослого он пытается осуществить его деятельность и
поведение. Многократно повторяя один и тот же сюжет (например, кормление
куклы), ребенок закрепляет формы поведения и отношений в семье. В игровой роли
он подражает не только действиям, но и отношениям, чувствам, переживаниям
взрослых (мам пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер). Все это происходит в
том случае, если игры дошкольников находятся под присмотром взрослого, если она
построена на содержательном общении взрослых (родителей) с ребенком. Важным
педагогическим условием, способствующим развитию игры ребенка, является подбор
игрушек. Игрушка наталкивает малыша на тему игры, рождает игровые связи. Иногда
коробка из - под обуви бывает ребенку
важнее дорогостоящей машины. С ней можно действовать по-разному: возить
строительный материал, превратить в кровать для куклы или в коляску для
прогулки. В игровом хозяйстве ребенка должны быть разные игрушки. Важны и
образные, и двигательные, и дидактические (обучающие) игрушки. Чем разнообразнее
виды игрушек у малыша, тем разнообразнее его игры. Но разнообразие игрушек не
означает их большое количество. Достаточно иметь 2-3 игрушки одного вида.
Покупая игрушку, обращайте внимание не только на их новизну, привлекательность,
стоимость, главное при покупке игрушки - их педагогическая целесообразность.
Прежде чем сделать покупку, спросите ребенка, для каких игр понадобится новая
игрушка. Когда разговор заходит о месте хранения игрушек, взрослые обычно
жалуются на недостаток места. Но даже при наличии отдельной комнаты детям не
выделяют игровой уголок. Игрушки обычно сложены в ящики, коробки, а если
игрушка не находится в поле зрения ребенка, то она не провоцирует его на игру,
малыш не может начать игру, создать игровую ситуацию. Держать игрушки надо открытыми.
Наличие постоянного места для хранения игрушек не означает того, что малыш
может играть только в определенном месте. Ребенок стремится играть там, где
находятся взрослые члены семьи. Он нуждается в постоянной помощи, поддержке
взрослых, их поощрении. Местом для игры он может выбрать кухню, комнату бабушки
и другие помещения. Изменение игровой обстановки вызывает у детей новые игровые
ассоциации, влияет на выбор темы, обобщает игровой и нравственный опыт,
помогает детям осваивать игрушки, формируется у них умение играть. Участие
взрослых в играх детей может быть разным. Если игрушку только что купили и
малыш знает, как с ней играть, лучше предоставить ему возможность действовать
самостоятельно. Но скоро опыт истощается, игрушка становится не интересной.
Подскажите ребенку новые игровые действия с ней, поиграйте с ним, посоветуйте,
какую роль можно взять на себя, играя с игрушкой. Не торопитесь выбрасывать
сломанные игрушки, почините их вместе с ребенком и этот ремонт обыграйте.
Сделайте своими руками игрушки. Научитесь играть в шашки и шахматы, особенно
папы и дедушки, и вы можете организовывать интересный и полезный досуг со
своими старшими детьми-дошкольниками. Прививайте детям любовь к игровым
развлечениям – шарадам, головоломкам, ребусам, кроссвордам. Они расширяют
кругозор, развивают находчивость, смекалку. Используйте в играх русский
народный фольклор, считалки, скороговорки, загадки, пословицы. Это сокровища
народной мудрости. В России игры называют забавами, они всегда помогают народу
облегчить жизнь, перестать горевать, успокоиться. Народные игры, хороводы,
песни являются фундаментом гармоничного развития интеллекта, основой здоровья
ребенка. Такие простые движения, как потягивание, хлопки, похлопывание по всему
телу, притопывание – массажируют биологически активные точки юного тела.
Притопывание также способствует профилактике и лечению плоскостопия,
массажирует внутренние органы. Кроме того, народные игры имеют физиологически
обоснованный ритм, с таким же ритмом бьется сердце. Ребенок в большом городе
подобен свернутой пружине, а ему необходимо выплеснуть застоявшуюся энергию,
Для этого нужно дать ребенку возможность покричать во весь голос, побегать,
изобразить животных, птиц голосом и пластикой. Вспомните старинные игры и
забавы: «Прятки», «Замри», «Зеркало»,
«Чехарда», «Пятнашки», и другие. Поиграйте с детьми в эти игры, и Вы увидите,
как рады будут дети, как у Вас исчезнет плохое настроение. Играя в эти игры, Вы
и Ваши дети получают огромный физиологический и психологический заряд энергии.
Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Постарайтесь
использовать это время для общения с ребенком, предложите ему поиграть в слова
– половинки, придумать истории, поупражняться в произношении скороговорок и
т.п. Совершайте совместные прогулки во дворе, парке, где можно играть с песком
и в подвижные игры. Позволяйте дома играть ребенку с водой в ванной, эти игры
расслабляют и успокаивают агрессивных детей, развивают ум. Чем больше времени
уделяют родители своему ребенку, тем лучше между ними взаимоотношения. Общие
интересы сближают семью, создают в ней дружественную атмосферу. Мы надеемся,
что рекомендации помогут Вашему малышу преодолеть трудности, которые возникли.
Памятка для родителей по организации игровой деятельности детей дома. Приучать
детей хранить игровые предметы аккуратно в специально отведенном месте.
Поощрять детей за успехи в игре – словом, похвалой, оценкой, баллами, призами и
т.д. Вводить в игру предметы – заместители (нитки, катушки, спичечные коробки и
др.). Учить детей играть с новыми игрушками, самим включаться в игру. Не
создавать обилие игрушек в игровом уголке, лучше иметь разнообразные по виду
игрушки: лото, шашки, мозаики и др. Убирать периодически игрушки и выставлять
их. Использовать бытовые ситуации, как сюжет для игры.
«Игры на кухне»
«Съедобное - несъедобное».
Цель:
развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.
Правила игры: взрослый называет разные предметы. Например:
картошка, нож, вилка, торт, кастрюля. Ребенок должен отвечать «съедобное» или «несъедобное».
Потом можно поменяться ролями.
«Цвет, форма, размер»
Цель:
развитие памяти, мышления, внимательности, логики.
Правила игры:
Родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на кухне) определенного
цвета, формы, размера.
«Угадай»
Цель:
формирование умения думать и анализировать, обогащение речи,
развития творческого мышления, воображения, памяти.
Правила игры:
Предложите ребенку угадать предмет, описываемый вами, на заданную тему. Потом
пусть попробует описать предмет ребенок, а вы отгадываете!
«Кто больше»
Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.
Правила игры:
Совместно с ребенком выберите тему игры. Например: «Посуда» и по очереди
называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!
«Назови ласково»
Цель:
формирование навыков словообразования.
Правила игры:
Родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его ласково. Например, морковь - морковочка, тарелка -тарелочка
и т.д.
Задания на развитие мелкой моторики:
1. Рассортировать белую и красную фасоль;
2. Выложить из фасоли какую-нибудь фигуру, цифру, букву, слово…;
3. В мешочек положить крупу (рис/гречка/горох) и мелкие игрушки из
киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет;
4. Посчитать сколько столовых (чайных) ложек; например: риса
войдет чашку, банку…
Начиная
с раннего детства необходимо развивать у ребёнка мелкую моторику рук.
Развитие мелкой моторики связано с речью малыша и его
мышлением. Некоторым мамам кажется, что нужно придумывать сложные упражнении.
Проговаривать сложные тексты во время проведения «пальчиковых» игр. Все гораздо
проще. Предлагаю Вашему вниманию несложные игры, на развитие мелкой
моторики, которые можно проводить с ребёнком ежедневно: «Пирамидка»,
«Шнуровка».
- Игры с
прищепками: снимать с верёвки и т.д.
- Отщипывайте
кусочки пластилина («зёрна для петушка»), катайте шарики, сминайте
пластилин пальчиками;
- Катайте
ладошками шишки, массажные мячики
(игра «ёжик»);
- Игра «Дождик»:
указательным пальцем одной руки постукиваем по ладони другой руки;
- Нанизывайте на
шнурок бусинки, пуговицы, кольца пирамиды;
- Застегивайте
пуговицы, молнии, кнопки;
Позволяйте
дома играть ребенку с водой в ванной, эти игры расслабляют и успокаивают
агрессивных детей, развивают ум.
Ребёнок
очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает
бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему
людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в
дальнейшем. Общие интересы сближают семью, создают в ней
дружественную атмосферу. Мы надеемся, что наши
рекомендации помогут Вашему малышу преодолеть трудности, которые возникли.
Памятка для родителей по
организации игровой деятельности детей дома.
1.
Приучать
детей хранить игровые предметы аккуратно в специально отведенном месте.
2.
Поощрять
детей за успехи в игре – словом, похвалой, оценкой, баллами, призами и т.д.
3.
Вводить
в игру предметы – заместители (нитки, катушки, спичечные коробки и др.).
4.
Учить
детей играть с новыми игрушками, самим включаться в игру.
5.
Не
создавать обилие игрушек в игровом уголке, лучше иметь разнообразные по виду
игрушки (лото, шашки, мозаики и др.).
6.
Убирать
периодически игрушки и выставлять их. Использовать бытовые ситуации, как сюжет
для игры (стирка, уборка, приготовление обеда и др.)
«Весна идёт, весне дорогу!"
Солнце греет сильнее и сильнее, на улицах становится светлее и гулять с ребѐнком одно удовольствие. Весна – это самое полезное и приятное время года для прогулок с детьми. Именно весной солнце вырабатывает много ультрафиолета, что крайне необходимо для детского растущего организма. Прогулки на свежем воздухе - это всегда интересное и полезное занятие. Весенние прогулки чрезвычайно полезны с точки зрения раннего развития малыша. Пройдитесь с ребѐнком по улице, парку, посмотрите, какие изменения происходят в природе: как набухают почки, пробиваются первые листья, трава, какие существуют весенние цветы. Наблюдайте, как на деревьях вьют гнезда птицы. Можно даже попробовать соорудить скворечник и повесить его рядом с домом. Наблюдать за природой –это очень интересное и познавательное занятие. Оно формирует у детей знания о природе, учит наблюдать и созерцать, развивает эстетическое начало. В процессе наблюдения дети учатся различать формы, величины, цвета, характер поверхности и многое другое. При наблюдении за живыми существами (насекомыми, птицами, зверьми), дети познают характер движения, звуки и различные характеристики. В ходе данных наблюдений у детей развиваются такие качества, как сообразительность, наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать и делать выводы. Весной наблюдать за природой намного интереснее, чем зимой. На прогулке с ребѐнком, расскажите ему о весне: почему тает снег, откуда берутся многочисленные ручьи, почему так ярко светит солнце и почему небо голубое, а не серое. Попробуйте вместе с ребенком услышать «весенние» звуки: звон капели, журчание ручьев, пение птиц. Расскажите, какие запахи несѐт в себе весна: талого снега, березовых почек, первых подснежников и другие. Расскажите, что происходит весной, после того, как растает снег, перелетные птицы возвращаются из южных стран, набухают почки на деревьях, из-под снега пробивается первая травка, распускаются подснежники. Покажите ребѐнку вербу, дайте потрогать, расскажите, что верба – одна из первых распускается весной, на ее запах слетаются жучки, мушки, бабочки. Пусть малыш сорвет несколько веток и отнесет домой, предложите ему поставить букет в вазочку с водой и понаблюдать, как изменяются ветки, как появляются на них первые листочки. Поясняйте ребѐнку, почему происходят все эти изменения, познакомьте его с понятием «время года». Рассуждайте о том, почему зимой необходимо было тепло одеваться, а весной можно прогуливаться в более легкой одежде. Выберите для сравнения какой-нибудь объект на улице и наблюдайте за его изменением каждый день. Например, обратите внимание на весенней прогулке, что сегодня на полянке ещѐ лежит снег, а завтра там уже просто мокрая земля, через несколько дней здесь можно будет увидеть первую травку, а затем уже и яркие цветы. При таком общении у ребенка расширяется словарный запас и развивается активная речь. Прогулки – это полезно. Пешие прогулки – это полезное физическое упражнение, которое может выполнять каждый, независимо от возраста. Во время ходьбы у человека задействованы практически все мышцы тела, особенно хорошо работают мышцы руки, спины, таза и ног. Кроме того, такие прогулки крайне важны для здоровья различных систем организма. И это еще не все преимущества таких упражнений на свежем воздухе. Ходьба прекрасно активизирует жизненные процессы в организме. Обязательно привлекайте детей к таким занятиям. Добавьте к постоянным прогулкам детские игры, а также развлечения в парках отдыха, и вы удивитесь тому, как редко начнет болеть ваш ребѐнок. Ребёнок и лужи. Весенние прогулки не стоит отменять даже в том случае, если погода не радует солнышком. Для начала следует просто принять как должное, что хотите вы или нет, но ребѐнок все равно залезет в самую глубокую лужу и найдет грязь пожирнее. Ему хочет всѐ познать, испытать на собственном опыте то, о чѐм предупреждает мама. Поэтому, запаситесь терпением и не ругайте малыша. Ведь это так интересно, как выглядит свое отражение в луже, как грязь прилипает к сапожкам. А как весело шлепать по воде руками и лепить куличи из мокрой земли! Если вы не хотите, чтобы ребенок во время весенней прогулки бесцельно плюхался в грязи, покажите ему, что делать это можно с пользой. Если ребѐнка как магнитом тянет к воде, то позвольте ему пройтись по лужам, покажите, как интересно пускать кораблики или просто травинки, палочки по ручьям. Можно взять с собой на прогулку игрушки на радиоуправлении. Весна — отличное время, чтобы запускать радиоуправляемые вертолеты или самолеты. Старайтесь не запрещать ребѐнку экспериментировать, ведь это может привести к замкнутости и нерешительности в будущем. Позвольте ему самому принять правильное решение, даже если в результате вы приведете домой чумазого ребѐнка. Пусть ваш ребенок растет здоровым, активным и счастливым! Игры на улице весной. 1. «Посчитай птиц». Весной природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки. Закончить игру можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным кормом . 2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьѐй. Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге). 3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой зеркальце. Ребѐнок будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко. 4. «Пускаемся в плавание по луже». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже. 5. «Пускаем пузыри … в плавание!» Пускать в плавание по лужам можно не только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное удовольствие. 6. «Ищем первые признаки весны». Вооружитесь фотоаппаратом и отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все это первые знаки того, что весна уже близко. 7. «Рисуем на асфальте». Если асфальт сухой, самое время достать цветные мелки и нарисовать приглашение весне: солнышко, цветы и травку. Возможно, это ускорит приход тепла! 8. «Охота за словами и буквами». Если ребѐнок знает буквы, можно поиграть в игру, где ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов? 9. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна. Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск травм уменьшится. 10. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем, что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше всех. 11. «Развиваем равновесие». Для этого упражнения нужно поставить двух детей напротив друг друга на расстоянии 2-3 детских шагов. По сигналу, один стоя на одной ноге, вытянув ладони должен ударить по ладоням другого малыша. Суть игры – вывести из равновесия соперника. Тот, кто первый коснѐтся земли – проигрывает. 12. «Развиваем скорость движения». Для этой игры Вам нужны мяч и мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром примерно в 2 метра и обозначьте направления движения. Ребенок встает в центр и бьет мячом об землю, после он убегает по заданному направлению. Пока мячик делает 3 удара, малыш должен бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это игра является групповой, но и может быть одиночной. 13. «Развиваем прыгучесть». Для этой игры нужно несколько игроков, следует поделить их на команды. На земле рисуется линия, с помощью которой будет измеряться длина прыжка. Место приземления нужно отмечать по пяткам. Нужно прыгнуть в противоположную сторону от отмеченного места, сделать это должен другой участник. Главная его задача – перепрыгнуть этот результат и прыгнуть дальше, тем самым зарабатывая балл своей команде. Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов. Игры на свежем воздухе - всегда весело и увлекательно! Играйте со своим ребѐнком — это укрепляет взаимосвязь между родителями и детьми, а также способствует созданию более надежных доверительных отношений в семье. О том, что "солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья", мы помним с детства. Самое главное - сделать так, чтобы и наши дети росли в окружении этих верных "товарищей" с самых первых дней.
Здоровье ребёнка в наших руках!
В современном обществе, в 21 веке, предъявляются
новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребёнку, к его
знаниям и способностям. Забота о здоровье ребёнка стала занимать во всём мире
приоритетные позиции. Любой стране нужны личности творческие, гармонично
развитые, активные и здоровые. Здоровый и развитый ребёнок обладает хорошей
сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к
утомлению, социально и физиологически адаптирован.
В дошкольном детстве закладывается
фундамент здоровья ребёнка, происходит его интенсивный рост и развитие,
формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки,
приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без
которых невозможен здоровый образ жизни.
По данным
обследований, только 5-7% детей рождаются здоровыми, 2-3% имеют I группу
здоровья. На первый взгляд наши дети здоровы и нет причин волноваться. Но что
такое здоровье? По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье –
это полное физическое, психическое и социальное благополучие, а не только
отсутствие болезней и физических дефектов.
Факторы, влияющие на состояние здоровья:
20%-наследственность;
20%-экология;
10%-развитие здравоохранения;
50%-образ жизни.
Что такое ЗОЖ? (здоровый образ жизни)
1. Рациональное питание.
2. Соблюдение режима.
3. Оптимальный двигательный режим.
4. Полноценный сон.
5. Здоровая гигиеническая среда.
6. Благоприятная психологическая
атмосфера.
7. Закаливание.
Факторы городской окружающей среды
отрицательно сказываются на развитии и здоровье ребёнка. Но рост количества
детских заболеваний связан не только с плохой экологической обстановкой, но и с
самим образом жизни семьи ребёнка, во многом зависящим от семейных традиций,
характера двигательного режима. В нашем детском саду проводилось анкетирование
родителей на тему « Существуют ли традиции физического воспитания в вашей
семье». Положительный ответ дали лишь 32% опрошенных. А ведь при недостаточной
двигательной активности ребёнка неизбежно происходит ухудшение здоровья,
снижение физической работоспособности. Так давайте же будем бороться за эти
50%, чтобы они были процентами здорового образа жизни.
ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!
Прежде всего, необходимо активно
использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи
солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как
естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей
среды и необходимы для жизнедеятельности организма.
Ребёнку необходим спокойный, доброжелательный
психологический климат. Перебранка в присутствии ребёнка способствует
возникновению у него невроза или усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной
системы. Всё это снижает защитные возможности детского организма. Учитывая это
, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении. Вспомните, стоит нам
улыбнуться — сразу становится легче, нахмуриться -подкрадывается грусть.
Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь
важно умение правильно и рационально относиться к тому, что мы видим и слышим. Так
давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу!
Правильно организованный режим дня: оптимально сочетаемые периоды
бодрствования и сна детей в течение суток. Режим дисциплинирует детей,
способствует формированию полезных привычек, приучает их к определённому ритму.
Прогулка — один из существенных компонентов
режима дня. Этот наиболее эффективный вид отдыха, повышает сопротивляемость
организма, закаляет его. Хорошо сочетать прогулку со спортивными и подвижными играми.
Важная составляющая часть режима – сон. Важно, чтобы малыш
засыпал в одно и то же время (и днём и ночью). Домашний режим ребёнка должен
быть продолжением режима дня детского сада, и особенно в выходные дни.
Полноценное питание: включение в рацион продуктов,
богатых витаминами А,В,С и Д, минеральными солями и белком. Все блюда
желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без добавок,
специй и консервантов. Чаще включать в рацион детей творог, гречневую и овсяную
кашу. Важен режим питания – соблюдение определённых интервалов между приёмами
пищи.
Формировать интерес к оздоровлению
собственного организма. Чем раньше ребёнок получит представление о строении
тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания,
тем раньше он будет приобщён к здоровому образу жизни. Если же ребёнка насильно
принуждают заниматься физкультурой и соблюдать правила гигиены, то ребёнок
быстро теряет интерес к этому. При поступлении ребёнка в школу важным является
уровень его физического развития. Принцип «не навреди» должен быть заложен в
основу воспитания и развития ребёнка.
Для укрепления здоровья эффективны
ходьба и бег, которые
предохраняют организм человека от возникновения болезней. Они обладают
выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма. Что такое
закаливание? Повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию
ряда факторов окружающей среды путём систематического кратковременного
воздействия на организм этих же факторов в малых дозах. В результате
закаливания организм приспосабливается к меняющимся условиям окружающей среды.
Закаливание имеет большее значение для ослабленного ребёнка , чем для
здорового. Наряду с традиционными методами закаливания (воздушные ванны, водные
ножные процедуры, полоскание горла), широко используются и нетрадиционные:
·
Контрастное
воздушное закаливание (из тёплого в холодное помещение);
·
Хождение
босиком, при этом укрепляются своды и связки стопы, идёт профилактика
плоскостопия. В летний период дайте детям возможность детям ходить босиком по
горячему песку и асфальту, по мелким камушкам и шишкам, которые действуют как
сильные раздражители. Тёплый песок, мягкий ковёр, трава действуют успокаивающе.
При ходьбе босиком увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется
кровообращение во всём организме, улучшается умственная деятельность.
·
Контрастный
душ – наиболее эффективный метод закаливания в домашних условиях.
·
Полоскание
горла прохладной водой со снижением её температуры – метод профилактики
заболевания носоглотки.
·
Если вы
хотите видеть своего ребёнка здоровым – надо ежедневно проводить закаливающие
процедуры. Минимальное закаливание – воздушные и водные процедуры, правильно
подобранная одежда.
·
Чтобы
повысить защитные силы организма ребёнка, рекомендуется приём витаминов.
Витамины участвуют в обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и
физиологические процессы.
·
Удар по
здоровью ребёнка наносят вредные наклонности родителей. Не
секрет , что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолёгочными заболеваниями
чаще, чем дети некурящих.
ПОМНИТЕ ЗДОРОВЬЕ
РЕБЁНКА В ВАШИХ РУКАХ!!!
Вопрос родителей: В какие игры нужно играть с ребенком 1-1,5 года?
Ответ старшего воспитателя:
Несколько идей, в какие игры можно играть с детьми 1–1,5 лет:
- Пазлы.
- Первые пазлы должны состоять из двух–четырёх деталей. Когда ребёнок освоит простые картинки, можно переходить к более сложным с большим количеством элементов.
- Игры с кубиками.
- Можно строить сооружения из наборов кубиков. Пока ребёнок маленький, стоит предлагать ему крупный, разнообразный по форме строительный материал.
- Рыбалка.
- На пол нужно постелить клеёнку, сверху поставить таз, наполовину заполненный водой, и набросать туда разные пластиковые и деревянные предметы. Задача малыша — выловить всё столовой ложкой.
- Игры с прищепками.
- Например, «Сними жучка». Для этого нужно прицепить прищепки разных цветов на себя. Игра развивает внимание и мелкую моторику.
- Сюжетно-ролевые игры.
- Например, «Покорми куклу». Нужно взять куклу или мягкую игрушку и предложить ребёнку покормить её.
- Разыгрывание сказок.
- Можно играть как в обычные, всем известные сказки, так и придумывать свои вместе с ребёнком.
При выборе игр стоит ориентироваться на интересы и возможности малыша.
Вопрос от родителей : «Почему ребенок когда начинает ходить в детсад, то часто идет со слезами и когда этот «ужас» закончится?»
Ответ старшего воспитателя:
Действительно, у большей части детей младших групп адаптацияк ДОУ проходит болезненно: малыши долго не могут привыкнуть к детскому саду, устраивают истерики, некоторых от мам по утрам приходиться «оттаскивать». Попробуем разобраться, почему так происходит и как облегчить адаптацию ребят в детском саду.
Дети привыкают к детскому саду по-разному: кто-то с первых дней ходит в детсад с радостью, но, это скорее исключение из правил, а кто-то не может успокоиться целый день и родителей вечером встречает ревами. Чаще всего у 2-3-х летних малышей расставание с мамой сопровождается слезами, а потом они отвлекаются на игрушки и успокаиваются. И это нормально.
Вопрос родителей : «Когда ребенок привыкнет к детсаду и перестанет плакать?».
Ответ старшего воспитателя:Пройдет время и адаптационный период завершится. Вот только длительность этого периода у каждого будет своя. Все зависит от степени адаптации детей.
Выделяют 3 фазы адаптационного периода:
• Легкая. Длится от 1 до 16 дней.
• Средняя. Длится от 16 до 32 дней.
• Тяжелая. Может длиться до 64 дней.
Причины, почему ребенок не может привыкнуть к детскому саду
Чтобы мамам было легче расставаться со своими дочками и сыночками по утрам, рассмотрим причины, по которым дети плачут. Устраните их — слезы исчезнут.
• Ребенок не подготовлен к посещению детского сада:
o не сформированы культурно-гигиенические навыки;
o он не умеет самостоятельно играть с игрушками;
o режим в семье не совпадает с режимом ДОУ.
• Состояние здоровья. Болезненному ребенку адаптироваться в новых условиях тяжелее, чем здоровому.
•Биологические причины:
o сильный токсикоз у мамы в период беременности;
o осложнения при родах;
o болезни в первые три месяца жизни.
• Индивидуальные причины. Некоторые малыши в первый день посещения дошкольного учреждения ведут себя тихо и спокойно, а на 2-3 день начинают плакать, другие — наоборот, в первые дни устраивают истерики, а потом их поведение нормализуется.
• Условия жизни в семье. Если ребенка возили к родственникам, посещали с ним знакомых, брали с собой в путешествия, то он гораздо быстрее привыкнет к новой обстановке детского сада.
• Ограниченное общение со сверстниками. Труднее всего адаптируются дети, круг общения которых был сведен к минимуму «мама-бабушка-папа». У таких малышей большое количество детей вызывает страх, желание спрятаться куда-нибудь, чтобы побыть одному.
Вопрос: Как облегчить период привыкания к детскому саду
Ответ: Хотим поделиться важными рекомендациями, как облегчить ребенку период адаптации.
•Соблюдайте самое важное правило: спокойная мама — спокойный ребенок. Отдавая сына или дочку воспитателю, пытайтесь сохранять спокойствие, потому что дети очень хорошо чувствуют эмоциональное состояние. Если мама привела ребенка, раздела и все время оттягивает момент расставания, она дает повод малышу для страха и волнений.Совет: настройте себя на расставание заранее, помните, что это неизбежно. Переодели ребенка, поцеловали, пообещали, что обязательно заберете его из детского сада и быстренько ушли — вот правильный алгоритм действий в первые дни.
• Время нахождения в детском саду увеличивайте постепенно. В период адаптации оставлять ребенка 2-3 лет в детском саду на целый день не рекомендуется. Начать нужно всего лишь с пары часов в день с постепенным увеличением времени пребывания. Одну-две недели малыша нужно забирать после обеда, потом после дневного сна и еще через несколько дней попытаться оставлять уже на целый день.
• Посещайте детский сад регулярно. Чтобы ребенок быстрее адаптировался, нужно водить его в детсад каждый день. Только болезнь может стать веской причиной непосещения ДОУ.
• Придумайте «ритуал прощания» с ребенком. Долгих прощаний не устраивайте, уверенно говорите, когда заберете ребенка домой (после обеда, сна, вечером, целуете в щеку, обнимаете, машете рукой и уходите.
• Дайте ребенку «оберег» — вещь, которая будет напоминать ему о доме, например, фотографию, мамин шарфик, мягкую игрушку. Можно дать «ключ от дома», без которого, пока не заберете малыша из садика, домой не попадете.
• Создайте мотивацию для посещения детского сада: нужно посмотреть, как кормят рыбок или соскучилась любимая игрушка и т. д.
• Никогда не обсуждайте то, что не устраивает вас в детском саду при ребенке.
• Если расставание с мамой проходит тяжело, то рекомендуется приобщить папу, бабушку или кого-нибудь из родственников, чтобы они отводили малыша в детсад.
Ошибки родителей, затрудняющие адаптацию ребенка
Чего нельзя делать маме с папой в период адаптации ребенка 2-3 лет к садику:
• Нельзя пугать ребенка. Часто родители пугают своих детей детсадом: «Вот не будешь слушаться меня — пойдешь завтра в садик». Задумайтесь, разве место, которым пугают, способно вызвать позитивные эмоции?
• Нельзя наказывать за слезы при расставании. Никогда не сердитесь на ребенка за то, что он не хочет идти в детсад и плачет. Это вполне нормальная реакция для детей 2-3 лет. Лучше поцелуйте, обнимите его и еще разок уверьте, что вы его очень любите и обязательно заберете из детсада.
• Нельзя обещать ребенку то, что потом не сможете выполнить. Например, если мама сказала, что заберет сразу после обеда, то она должна так и поступить. Из-за не выполненного обещания у детей часто случаются истерики. Как же тут не плакать, если мама обещала и не пришла, может она собирается оставить в садике на ночь. Таким образом можно навсегда потерять доверие ребенка. Лучше говорить конкретно, что забрать сможете только вечером и не давать «пустых» обещаний
Игры, помогающие быстрее адаптироваться к детскому саду
Игра — важный вид деятельности для ребенка. Психологи утверждают, что с помощью простых игр можно значительно облегчить период адаптации к детскому саду.Поиграйте со своими детишками в такие игры:
«Детский сад»
Во время игры в детскийсад может быть много сюжетных линий:
• «Дети собираются на прогулку».
• «Дети обедают».
• «Дети приходят в детский сад».
• «Дети готовятся к дневному сну».
• «Дети на прогулке».
Роль воспитателя может взять на себя мама или ребенок, а детишками пусть будут игрушки. С помощью игры малыш сможет постичь правила поведения в детском саду, привыкнет к мысли, что там хорошо.
«Сочиняем сказку»
Предложите ребенку придумать сказку о том, как его любимая игрушка попала в детский сад и затем обыграйте ее.Пример сказки: «Жил на свете маленький Зайка. И вот пришло время идти ему в детский сад. Мама Зайчиха отвела Зайку в детский сад, а сама ушла за морковкой. Зайке сначала было страшно, хотелось плакать, но он сдержал слезы, потому что не хотел расстраивать маму. Потом он подружился с воспитателем и детьми. Оказалось,что в садике очень интересно: здесь учат рисовать, лепить фигурки из пластилина, даже есть музыкальные занятия, на которых детки танцуют и поют песенки. День в детском саду прошел быстро, а вечером за Зайчиком пришла мама, увидела, что он не плачет, очень обрадовалась. Вместе они радостные ушли домой».
«Хорошо-плохо»
Родитель называет определенные действия, а ребенок должен определить, хорошо так делать или нет. При положительном ответе он хлопает в ладоши,при отрицательном грозиться пальчиком и говорит: «Аяяяй».
Варианты вопросов:
• играть с игрушками в детском саду;
• плакать утром;
• дружить с другими детками;
• стесняться попроситься в туалет;
• самостоятельно кушать суп;
• мешать деткам спать во время дневного сна;
• делать утром зарядку и т. д.
Дефицит общения – проблема развития речи детей
Нередко дети, не имеющие проблем в умственном и психическом развитии, испытывают трудности в овладении речью. Этому есть несколько причин, одна из них недостаточность опыта общения.
Современные родители в быстроменяющемся современном информационном мире, просто не находят времени для своих детей. Родители озабочены обеспечить детей всем необходимым, удовлетворить их физиологические жизненно-важные потребности, забывая о такой важной потребности, как общение.
Дефицит общения – проблема развития речи детей
От того, насколько ребёнок чётко и красиво говорит, умеет ли выразить свои мысли, зависит его успешность в дальнейшей жизни, в учебной и профессиональной деятельности.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со всеми членами семьи, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Не стоит забывать, что речь дети усваивают на подражательном уровне, поэтому взрослым необходимо следить за своей речью, быть для ребёнка примером (правильно и чётко говорить).
Очень важным этапом в развитии речи является переход от диалогической речи к различным формам монологической. Диалогическая речь – это простая форма речи, которая состоит из обмена высказываниями, для которых характерны вопрос, ответ, добавления, пояснения, возражения. При этом особую роль играют мимика, жесты, интонации, которые могут изменять значение слова. Не имея навыков общения, дети испытывают трудности даже в этой простой форме речи. Необходимо развивать у детей умение строить диалог – спросить, ответить, объяснить, попросить, пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. Для этого рекомендуется проводить с детьми беседы на самые различные темы, связанные с жизнью в семье, в детском саду, о его отношениях с друзьями и со взрослыми, о его интересах, желаниях. Именно в диалоге развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста.
Монологическая речь более сложная и в большей степени произвольная. Говорящий имеет намерение выразить содержание и должен выбрать для этого содержания адекватную языковую форму и построить на ее основе высказывание. Монологическая речь – это организованный и относительно развернутый вид речи. Владение связной монологической речью – одна из центральных задач речевого развития детей.
У детей в период дошкольного детства необходимо развивать и совершенствовать все стороны речи (грамматическую, лексическую, фонетическую, связную). Связной считается такая речь, которая организована по законам логики, грамматики, представляющая собой единое целое, обладающая относительной самостоятельностью, законченностью.
Владение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.
Развивать речь необходимо в игровой форме и делать это можно где угодно, не затрачивая на это много времени. Например: по дороге домой, в магазин, детский сад, на кухне при приготовлении еды, на даче, в транспорте и т.д.
При работе по развитию речи можно использовать следующие игры:
Игра «Отгадай, на что я смотрю?»
Ребёнок (или родитель) по дороге в детский сад находит предметдля описания и, не называя его, описывает его признаки, его предназначение, а родитель (или ребёнок) отгадывает предмет.
Игра «К чему относится?»
Взрослый называет какой-либо предмет, а ребенок называет обобщающее понятие, к которому этот предмет относится.
Например: заяц – животное, карась – рыба, диван – мебель и т.д.
Игра «Потому и почему»
Цель игры - научить детей задавать вопрос: «Почему?» и отвечать на него, используя союз « …потому что ».
Игра «Назови лишний предмет»
Вы называете ребенку серию обобщающих слов, среди которых
Находится одно, не подходящее данному понятию. Ребенок называет лишнее слово.
Игра «Бывает – не бывает»
Предложите ребенку подтвердить правильность высказывания словами «бывает – не бывает», например: весной созревают яблоки.
Игра «Отгадай слово».
Предложите малышу отгадать слово, которое вы задумали,
пользуясь подсказками, например: круглое, румяное, красное (яблоко)
Игра «Скажи наоборот».
Вы называете ребенку прилагательное или глагол, ребенок подбирает
противоположное по смыслу слово. Пример: старый – молодой, стоит – идёт и т.д.
Игра «Кто больше придумает слов»
Вы называете ребенку предмет, ребёнок придумывает к нему слова– прилагательные. Пример: дом – кирпичный, высокий, крепкий и т.д. Затем вы меняетесь ролями: ребенок называет слово, вы подбираете
Наряду с речевыми играми обязательно также развивать у детей навыки: в пересказе текстов, рассказывании сказок, составлении описательных и повествовательных рассказов, в отгадывании загадок, выразительном рассказывании стихов.
Мышление – это внутренняя речь. И от того как происходит развитие речи, зависит развитие мышления
«Роль родителей в звуковой культуре речи детей»
Воспитание правильной и чистой речи у ребенка — одна из важных задач в общей системе работы по обучению родному языку.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.
В 4-5 лет дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными. У таких детей можно наблюдать проявление агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.
Наша задача — воспитание полноценной личности. Для этого необходимо создать условия для свободного общения ребенка с коллективом. Сделать все для того, чтобы дети, возможно, раньше хорошо овладели родной речью, говорили правильно и красиво.
В семье ребенка понимают с полуслова, и он не испытывает особых неудобств, если речь его несовершенна. Постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром, и очень важно, чтобы его понимали и сверстники, и взрослые. Поэтому, чем раньше вы научите ребенка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.
Особую значимость вопрос о чистоте речи приобретает с приходом ребенка в школу. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость ученика.
Особенно важное значение имеет правильное чистое произношение звуков и слов в период обучения ребенка грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной.
Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковыхвоздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.
Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.
Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно, произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в 2—3 года учить правильно, произносить шипящие, звук р).
Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы вы - взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова.
Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается.
Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительными иди ласкательными суффиксами. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен.
Некоторые недостатки в речи детей, возможно, устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устранить легко, и доступно и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения.
Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец.
Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), взрослый же за это время подготовится к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Игры и стихи, упражнения, которые вы можете использовать дома. Они служат для выработки правильного произношения, помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова, развивать мелкую мускулатуру пальцев, что способствует подготовке руки ребенка.
Упражнения для развития артикуляционного аппарата
«Лопаточка».
Рот открыт, широкий расслабления язык лежит на нижней губе.
Раз-два-три-четыре-пять,
Мы идем, идем гулять,
Все лопаточки возьмем
И в песочницу пойдем.
У меня лопатка —
Широка да гладка.
«Чашечка»
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Ты любишь пить чай?
Тогда не зевай!
Рот открывай,
Чашку доставай.
«Стрелочка».
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Раскрывай пошире рот
И тяни язык вперед.
Раз, два, три, четыре, пять —
Стрелку будем выполнять.
Динамические упражнения для языка
«Лошадка».
Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Цок-цок-цок!
Мы все сказали,
Как лошадки поскакали.
Вот лошадки поскакали,
Язычок, поцокай с нами
Эй, а где ж улыбка?
Зубки и «прилипка».
«Гармошка».
Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
У Антошки есть гармошка.
Поиграй-ка нам немножко.
«Маляр».
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.
Старательно красим: назад и вперед,
Я улыбаюсь, а язык не поймет,
Как твердое небо он выкрасит в срок?
Давайте покрасим скорей потолок!
Маляр торопился
И кисть уволок.
«Вкусное варенье».
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
Ох, какое объеденье!
Очень вкусное варенье!
Язык широкий положи
И края приподними.
Оближем верхнюю губу —
Варенье очень я люблю.
Всем на удивление
Вкусное варенье.
Кто любит варенье,
Делает движение —
Губу оближи,
Язычок покажи.
Упражнения для губ
«Заборчик».
Зубы сомкнуты. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
Улыбнись и ты,
Покажи зубки крепкие твои.
Мы покрасим дощечки
И поставим вот так.
За забором утки ходят
И кричат кря-кря!
Шире рот открыли мы,
Зубы показали
Губы растянули,
В улыбке утонули.
«Трубочка».
Выпячивать губы вперед бочкой.
Чи-чи-чи, как трубачи,
Все потянем губочки
И покажем трубочки.
Физическое развитие ребенка
- в 1 год малыш умеет шагать по
лестнице с поддержкой взрослого;
- ползать по лестнице;
- забираться на стулья, диваны,
другие предметы мебели;
- детки также спускаются с
кроватей, диванов вниз, сползают с лесенок.
- Ближе к году малыши начинают
чаще выражать свои эмоции звуками, улыбками, мимикой, а не просто плачем;
- Активнее становится и
тактильное выражение чувств: большинство деток умеет обнимать, целовать
(родителей, других малышей, игрушки);
- Если внимательно наблюдать за
малышом, начинаешь понимать язык его тела. Близкие люди обычно хорошо
знают, что им хочет «сказать» ребенок. С посторонними детки могут быть
более замкнутыми;
- Малыш хорошо знает тех, кого
часто видит: родителей, других родственников; узнает их на
фотографиях и умеет показывать по просьбе взрослых. Также он может
показывать на картинках кошечек, собачек, других животных или предметы;
- В этом возрасте детки уже умеют
перелистывать книжки. Ради справедливости надо отметить, что в один
год книжки интересуют далеко не всех, и это нормально: остальные малыши
оценят прелесть этого занятия чуть позже;
- Годовалые дети активно
проявляют как положительные, так и отрицательные эмоции: радуются
возвращению родителей с работы, появлению новой игрушки. При этом могут
заплакать, если к ним обращается посторонний, или злится на слово «нельзя».
- В этом возрасте малыш часто
подражает взрослым: «общается» по телефону, «читает» книжку, возится с
папиными инструментами.
- Кроме того, детки копируют
мимику родителей и пользуются ею. В год они умеют различать выражения лиц.
Детки также понимают интонацию, с которой к ним обращаются, могут
копировать ее при гулении;
- Кроха умеет выполнять несложные
просьбы: «дай игрушку», «покажи кошечку», «где глазки». Этот навык детки
осваивают быстро, достаточно несколько раз поиграть с ними в подобные
игры;
- Малыш умеет танцевать под
музыку, которая ему нравится, «подпевает» детским песенкам. Если ваш
ребенок этого не делает, покажите ему пример – он сразу же
научится. Это занятие очень нравится годовалым деткам;
- Подражая взрослым и
сверстникам, малыши осваивают первые игры. Годовасики умеют хлопать в
ладоши, играть в «ку-ку» (прятать личико в ладошках);
- Детки интересуются своим
отражением в зеркале, могут активно крутиться перед ним, любоваться собой.
Становление речи
Большинство отклонений от нормы в этом возрасте успешно компенсируется, если вовремя начать заниматься с крохой.
- Умеют (или хотя бы пытаются)
есть ложкой. Есть даже детки, которые в этом возрасте успешно пользуются
вилкой;
- Пьют из чашки-непроливайки, а
иногда и из кружки;
- Пытаются самостоятельно
одеваться. Если вы никуда не торопитесь, выдайте малышу одежду, которую
планируете надеть на него, пусть немного потренируется;
- Умеют откусывать и жевать
твердую пищу (печенье, хлеб, банан).
- Умеют мыть руки, вытирать их
полотенцем. Детей очень легко научить этому действию, несколько раз
показав собственный пример.
- Начинают понемногу осваивать
горшок.
- В этом возрасте достаточно,
если малыш знает, для чего нужен горшок, умеет соотносить мокрые штанишки
и свои естественные потребности.
к 3 годам
Вопрос: Что нужно делать чтобы ребенок побыстрее привык к детскому саду и не болел?
Уважаемые родители! Вы должны понять, что ни один, даже самый замечательный детский сад, не сможет сделать для Ваших детей всё
Детский сад призван помочь Вам, а не заменить Вас.
Без Вашей помощи просто нельзя.
• Желательно, чтобы начало посещение детского сада не пришлось на эпикризные сроки:
1 г. 9 мес.
|
2 г. 6 мес.
|
2 г. 3 мес.
|
2 г. 9 мес.
|
3 года
| |
• Утром, когда детей приводят в сад, помогите воспитателю поприветствовать каждого ребёнка, поинтересуйтесь, как малыши провели утро перед садиком. Ваш малыш научится быть доброжелательным, приветливым, внимательным к другим людям.
• Отправляйте ребёнка в ДОУ только здоровым.
• Заранее узнайте у врача, какой тип адаптации возможен у ребёнка, и своевременно примите все меры при неудовлетворительном прогнозе.
• Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в ДОУ и введите их в домашний распорядок дня.
• Избегайте обсуждения при ребёнке волнующих вас проблем, связанных с детским садом.
• Как можно раньше познакомьте малыша с детьми и воспитателями группы, в которую он в скором времени придёт.
• Обучайте ребёнка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
• Подчёркивайте, что Ваш ребёнок как прежде дорог Вам и необходим.
• Читайте материалы на информационных стендах. Вы найдёте много полезной информации по проблемам воспитания и развития детей, узнаете о наших перспективных планах, достижениях Вашего ребёнка.
• Задавайте вопросы по интересующим Вас темам. Мы вместе найдём решение.
Делайте!
|
Не делайте!
|
Радуйтесь вашему сыну и дочке
|
Не перебивайте ребёнка
|
Разговаривайте с ребёнком заботливым, одобряющим тоном
|
Не принуждайте ребёнка делать, то к чему он не готов
|
Слушайте ребёнка внимательно, не перебивая
|
Не заставляйте ребёнка делать что-либо, если он устал, расстроен
|
Установите чёткие и определённые требования к ребёнку
|
Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: «Она синяя»
|
В разговоре с ребёнком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними
|
Не устанавливайте для ребёнка множество правил, он перестанет на них обращать внимание
|
Будьте терпеливы
|
Не оскорбляйте ребёнка
|
Каждый день читайте ребёнку и обсуждайте прочитанное
|
Не ожидайте от ребёнка понимания всех логических правил
|
Поощряйте в ребёнке стремление задавать вопросы
|
Не ожидайте от ребёнка понимания всех ваших чувств
|
Чаще хвалите ребёнка
|
Не ожидайте от ребёнка понимания абстрактных рассуждений и объяснений
|
Поощряйте игры с другими детьми
|
Не сравнивайте ребёнка ни с какими другими детьми (братом или сестрой, соседями и пр.)
|
Приобретайте развивающие игры и игрушки
|
Не следует постоянно поправлять ребёнка, то и дело повторяя: «Не так, переделай», лучше сказать: «Давай подумаем вместе»
|
Старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать(коллекционировать, рисовать, лепить и др.)
|
Не требуйте слишком многого – пройдёт немало времени, прежде чем ребёнок научится самостоятельности
|
Интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребёнка в детском саду
|
Не критикуйте ребёнка
|
Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые положительные впечатления, о которых он мог бы рассказать
|
Не запрещайте общаться с другими детьми
|
- Причина (что привело к плохому поведению ребенка)
- Поведение (что делает ребенок и какую реакцию это вызывает у вас)
- Последствие (что получает ребенок в результате своего поведения)
- Учитесь говорить «НЕТ» твердо, но без раздражения
- Вознаграждайте хорошее поведение и игнорируйте плохое.
- Предотвращайте плохое поведение.
- Будьте настойчивы и последовательны в установке правил.
- Реагируйте немедленно
- Конкретизируйте похвалу.
- Предлагайте другие формы поведения, взамен нежелательных.
- Оставляйте возможность выбора.
- Ищите позитив.
- Информируйте ближайшее социальное окружение ребёнка
Вопрос: Я меня дети близнецы(мальчик и девочка), есть ли отличия в их воспитании?
Комментариев нет:
Отправить комментарий